创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用

陈金磊

摘  要：随着新课改的推进，教师的教学观念与授课方式也在不断的发生变化。传统的物理教学，更侧重于对学生的认知灌输，而忽视了学生情感的培养，因此，对学生的情感发展有一定的制约作用。初中阶段的物理学习，需要学生有更强的实践能力。因此在物理教学过程中，教师首先要以学生的需求出发，根据实际情况展开教学内容。通过创设物理教学环境，使学生能全身心的投入到物理的学习中来，从而提高学生对于物理学习的积极性。能发挥学生在学习过程中的主体地位，而非一味的由教师讲解，这样更有利于达到预定的教学效果。

关键词：创设物理教学情境;初中物理;教学有效性

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0105-02

随着社会的发展变化，教学方式和内容也有了较多的变化。在教学过程中，教师开始对学生的主体地位重视起来，激发学生的兴趣，积极的参与到课堂学习中来。在课堂教学过程中，教师不再是独角戏，而是师生共同参与课程话题。物理是一门涉及生活比较广泛的学科，在生活中的多个方面都可以用到，教师可以利用生活中的实际情况来提升学生对于学习的兴趣。物理学科是人们对自然规律的研究成果。我国在初中阶段就开始了物理课的学习，因为物理课时相对比较少，教学内容太多，知识面较广，在教学过程中总是遇到一系列问题，导致学生学习比较困难，教学效果欠佳。教学效果较差的主要原因是部分物理教师，在教学过程中较多精力放在理论知识的传授，缺少将知识点与实际生活情境联系在一起，使物理知识与实际生活发生了脱离，因此难以调动学生的积极性，因此对物理会感觉到乏味。为了提高物理教学的效率与质量，就需要创设物理教学情境，提高学生的学习兴趣，积极的参与到课堂中来。

1.创设物理情境教学的作用

初中阶段的学生有了更多的生活经验基础，并对生活知识有一定的了解，因此会拥有更强的自主意识。要想提高这个阶段学生的学习积极性，必须要以学习兴趣为引导，才能让学生更主动的参与到学习过程中来。目前社会更需要实践能力强的人才，而非理论能力强的人。但是，传统物理教学过程中，更重视的是对学生理论知识的疏导，学生普遍缺乏兴趣，学习积极性不高，厌学情绪较为严重。我们生活中，处处存在很多与物理知识相关的现象，物理教师要善于发现问题，通过创设情境教学，可以增加学生接受知识的能力，激发学生对于物理课程的兴趣，缓解紧张的课堂氛围。同时还可以改善师生之间的关系。情境教学模式，能够增加学生的学习动力，能使学生积极主动地参与到物理课堂中，既培养了学生的抽象思维能力，又能使学生理解知识的能力得到提升。因此对于物理教学工作中的作用非常重大。

2.创设物理教学情境的途径

（1）再现生活情境

物理科学来源于生活，服务于生活。很多物理教学内容虽然具有一定的抽象性，但都是建立生活现象观察的基础上的。这些抽象的自然知识，学生们在初次学习时，势必遇到一系列问题。所以，在教学过程中，教师应将物理概念、规律还原到学生原来的认识与生活体验中来，在教学设计阶段，教师可以联系学生的熟悉生活情境，引导学生积极参与到学习内容中来，从而调动了学习的积极性。例如，在学习“摩擦力”这一知识点时，在摩擦力部分的学习中，可以以生活中的骑自行车、推自行车作为情景设定。提出摩擦力对人们的生活造成的影响，其实摩擦力既有有利的一面，同时又会对生活造成不利的影响，并且将这一问题设计成一道生活应用题目。先对基础概念进行讲解，然后引导学生去练习，教师结合生活中的实际内容与教学内容相结合，通过实践练习，让学生得出经验;在讲解“惯性”课程时，可以帮助学生回想平时做公交车或汽车时的情境，当车辆启动或出现紧急刹车时，乘客运动状态的变化情况。这些情境都是学生们在日常生活中有过深刻体验的经历，但是从来没有认真探究过，可以將生活中的一些情景运用到物理课堂中来，可以增加学生的兴趣，同时又能培养学生对生活的观察力。

（2）利用实验创设物理教学情境

物理课程的讲解离不开实验，物理实验，是课堂讲解的主要手段，通过物理实验，能提高学生的兴趣，同时又能让学生对知识点更一目了然。大多数物理教师在教学时，往往忽略了实验的重要作用，很多实验课都停留在黑板上，或者学生们按照现有的实验方法与步骤，千篇一律的重复一遍而已，远远达不到实验本身的要求。借助实验创设物理教学情境，更能直观、有趣味的反映出授课内容，激发学生们的学生热情。比如，在学习“电路组成”内容时，物理教师可以给学生提供组装电路的器材，让学生们自己动手连接电路实现点灯发光，瞬间就可以调动学生的积极性，能主动参与到实验中来，可以培养学生的动手操作能力，同时又能打开思维想象力。学生们成功连接电路后，教师可以紧接着进行提问，便于对灯泡发光的控制还需要哪些控制元件？可以激发学生们想象，让他们真正了解到一个完整电路需要哪些元件及其相应的作用。

（3）通过实践创设物理教学情境

物理学科涉及的内容及概念比较抽象，学生们在理解过程中有很大的困难，要想能够理解与应用这些抽象的物理知识，就必须将那些物理概念及规律形象化。通过实践途径创设物理教学情境，可以帮助学生们更加形象思考物理课程中的概念及规律，学生们在实践的情境教学中能够正确理解与体验物理科学的真正内涵，便于正确构建物理知识结构。同时，物理教学另外一个重要目的：帮助学生利用课堂上的所学知识应用到生活中去，物理中许多规律都是建立在生活中的，但是同时又比较抽象，抽象的知识会增加学生的理解难度，因此在学习中就会觉得比较困难，实现情景教学，可以将抽象的内容更具体化，将物理知识与概念还原到现实生活中，既便于学生理解，又能激发学生兴趣，最主要的是可以便于学生们的实际运用。创设实践教学情境还有一个特点就是学生们在老师的指导下，可以亲身实践，学习物理知识，掌握实践要点，进行综合应用。例如，流速与压强教学中有一个小实验，教师可以准备两支点燃的蜡烛、纸筒，然后让这两支蜡烛并排放在一起，让学生对着纸筒向燃烧的火焰中间吹气，然后观察火焰的变化，教师这时候可以引导学生去想象过生日时吹蜡烛的一些情境。其实这些现象在生活中是比较常见的，但是学生不会主动地去探究其物理规律。在教学过程中指导学生自行操作，从实践中真正了解并掌握流速与压强的关系。

（4）利用多媒体技术创设物理教学情境

目前计算机技术及网络技术已经非常普及，越来越多的学校会利用多媒体技术教学，多媒体技术可以做到图文并茂，将学生难以理解的抽象概念、复杂知识点通过多媒体技术的处理，能变得更简单。可以利用图片、声音、动画的形式呈现给学生，这种一目了然的教学方法可以增加教学的趣味性，同时又能勾起学生的兴趣，使课堂氛围变得更活跃，学生更愉快的接受知识点。利用多媒体技术情境教学，能扩大学生的感知量，可以更直观性的观察物理现象。尤其是一些宏观、微观的概念，无法通过试验或者实践进行情境再现，比如，布朗运动、原子结构构成、飞机投弹、空中加油，通过多媒体的完整演示，可以完整的将分子扩散现象得以呈现，更好的帮助学生理解和掌握物理的规律，加深感知程度。

3.结语

综上所述，教学情境创设是教学中很重要的一部分，也是一种新的教学模式。教师可以通过自身的能力结合学生的实际情况创设教学情境，在课堂中发挥出应有的作用，以此提高教学质量。物理教学情境创设可以提高初中生的兴趣，感受物理的真谛，培养学生的思维发散力，能更好的理解知识点并运用到生活中来。

参考文献

[1]宋超.情境创设 提升初中物理教学有效性分析[J].中学物理，2017（12）

[2]肖保定.创设中学物理教学情境 提高课堂教育教学有效性[J].数理化学习，2014（05）