小学科学教学现状及其影响因素

范静

摘  要：小学科学教育中不仅要让学生习得相关的知识内容，还要能够让学生具备一定的科学素养，但是在当前小学科学教学中由于受到相关因素的影响，教育教学效果不甚理想。本文在分析当前小学科学教学现状的基础上，提出了小学科学教育的策略，以此更好地发挥小学科学的教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：小学科学;现状;影响因素

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0144-02

随着新课程教学理念的改革，在小学教育教学中发生了一定的变化，在课程设置方面也进行了相应的改革，小学科学课在全国范围属于试验阶段，对于基础教育的发展来说具有重要的意义。

1.当前小学科学教学现状

（1）教师素质有待提升

当前小学科学教学中教师的素质相对比较低，大部分的科学教师多数兼职，并没有受过专业的培训，在科学教学中我们还可以发现教师对于知识点讲解的比较多，学生听得懂的比较少，动手实践的时间也相对比较少。对于教师来说学生只要守纪律，教学效果并不是去考虑到重点，教师的这种素质并不利于教育教学效果的提升。

（2）教学设备有待完善

小学科学课作为限制的特点是具有一定的实践性和操作性，这也是学生比较感兴趣的内容，为此，小学科学的教学需要在一定的教学环境中也就是实验室，需要具备一定的设备和材料。但是，在当前的小学科学教学中拥有一定实验室的并不多，课堂上教师所使用的素材大多数是自己制作的，图书馆能够提供的科学素材很少，电子方面的资料也很少，由于教学设备方面的不完善导致小学科学教育教学很多不能顺利地推进，教学教学效果不甚理想。

（3）人数过多，教学质量难以保障

当前小学的人数平均班级为66人，小学班级人数比较，有的更多甚至70人，当前小学人数班级人数较多，对于组织活动具有一定的困难。另外，加之活动准备时的材料费时费力，虽然教师在教育教学中教师也主要是以完成科学教学目标为主，并不会考虑到是否会提升学生的科学素养。当前科学学习本来是说操作起来就有一定的难度，另外加之人数比较多，班级的纪律有相对难以控制，这样就不利于小组学习的实施，也会影响到科学活动的顺利开展，不能很好的提升教育教学效果。

2.小学科学课教学对策

（1）教学力度需要加强

当前对于小学科学教育的研究还处于起步阶段，研究成果进一步反映了还处于相对比较专业的教育，相关的科学教育论文一般都与教育教育学分家。虽然一些院校已经开始了小学科学的专业课程，但是师资力量不够，也并没有形成相对系统的理论实践也在进一步的探索，这些都不利于小学科学教育的进一步开展，最终导致教育教学效果不甚理想。

（2）重要性认识需要进一步强化

与其他教学科目一样，小学科学教育也有一定的实践场所，实验以及图书资料，但是这些花费都相对比较多，为了更好的满足小学科学教学的需求，国家都设定了专门的补贴制度，除了小学科学教育中，正常的经费之外，还有额外的拨款进行科学方面的教育。當前对于中小学教学的经费相对比较少，投资上也没有一定的政策倾斜，这样就使得科学教育的效果得不到长期的改善，不能很好的开展相应的实验科目，有的学校虽然具备小学科学教学的实条件，当前，对于小学科学的教师在科研能力方面能力相对比较薄弱，虽然一些师范院校也开设了科学教育的专业，但是在培养计划以及课程方面还有很多地方需要向的改善，很多科学教育专业的学生面临就业难的现状，这些也都与政府相关的政策有关，对于当前小学教育的不重视，使得小学教育的开展经济成为形式，成为过场，而对于小学教育比较重视的地区，利用上海、深圳等，实施的效果也并不是那么理想。

（3）改革评价方式

当前小学教育中为了追求升学率，人们对于科学教育并不关心，认为科学教育是可有可无的存在，而对于小学科学的评价主要存在以下几方面的特点，评价相对比较单一，只是以纸张形式的测验为主，强化学生的记忆能力，此外，评价的内容过于狭窄，对于学生来说不仅仅要对知识进行评价，还要能够对其能力、过程、情感、价值观进行的评价。但是在当前的评价体系中并没有涉及。通过以上的评价方式，可以看出当前的评价并不能真正促进学生的全面发展，没有形成相对完善的评价标准。为此小学科学教育中要能够对评价进行相应的改革，通过制定相对完善的评价方式方法对学生的学习和能力进行相应的了解和改善，以此更好的促进学生科学素养的提升。

（4）加强重要性的认识

由于受到应试教育理念的影响，不管是家长还是教师都把重点放在学生是否取得理想的教学成绩，在小学教育阶段仅仅将重点放在语文和数学两门课程，对于小学科学教学的重要性重视不足，在学生的的大部分时间都放在语文和数学练习题的学习中，对其他科目学习的时间少之又少。小学科学是学生相对比较喜欢的科目，为此家长和教师要能够对其进行重视，可以通过电视节目的形式，让学生接触更多的科学教育知识。在对学生进行教育时不仅仅要重视语文和数学两门课程，还要让学生更多地学习科学教育的相关知识，以此更好地完善学生的科学知识体系，促进学生素质能力的提升。

（5）重视科学实验教学内容

小学科学教学应重视学生的观察与实践教学，并注重学生的感觉和认知特征等相关规律。因此在实验教学设计过程中，应将学生的认知特征学生的个性特点相互结合，注重学生的选择和理解特点，从而有效设计科学实验教学。笔者在教学中，通常会运用放大法、转换法、对比法等进行实验，教学设计放大法，就是将实验对象进行适当的放大，让学生的感知变得更加清晰，从而理解谁要学习的内容，如，种子的内部结构，在实验中笔者会将黄豆、蚕豆一些种子在水中放置一段时间，让种子能够更好的发育，内部结构更加清晰的呈现出来，学生更方便进行解剖。通过这样的实践处理，学生可以更加方便的进行实验操作，解剖种子了解种子的内部结构。转换法是将不够明显的科学现象，通过有效的转换策略，让学生拥有更清晰的感知。如，震动音叉将其放在水中，音叉震动时水面产生波纹，学生有更直观的体会。如鼓面放上一些小球，鼓面敲动就可以让这些小球跳动起来。对比法是将两种现象进行对比观察，学生在对比观察中，能够更清晰的了解现象，并做出符合逻辑的判断。

（6）强化对科学教育的认知

要转变科学教育的现状，首先，应对科学学科有足够的重视，为了能够更好满足学科教学需求，相关部门应完善教学制度，满足科学教学需求，让科学实践活动教学能够有效实施。通过有效的教学培养学生动手实践能力，提高学生的探究钻研能力，实现学生科学素养的培养，并强化教师的科学素养。其次，提升学生家长对于科学教育的认知。在我国长期的应试教育影响下，家长对于科学教育并不重视。教师应对家长进行教育和引导，让家长更加积极的与自己的孩子相互协作，完成相关的科学实验。在空闲时间与自己的子女一起观看科学类节目，当学生在学习过程中遇到一些难题时，家长可以给孩子提供一些帮助，共同探讨问题。

3.结语

但是由于受到应试教育理念的影响，教师很少开设实验课程，这也就严重影响到了小学生的科学实验能力的提升。很多学校虽然对于小学科学教育的重视程度不够科学教育在教育教学中的地位，还没有充分的显示出来。在小学科学教育中还要不断探索相关的措施，以此更好的提升教育教学效果。

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