初中道德与法治生活化教学探究

辛建香

摘  要：初中道德与法治教学内容与生活联系非常密切，教师运用生活化教学方法可以减轻学生的学习压力，让学生能够更轻松地理解教学内容，提高课堂的实效性，提高学生的道德意识与法制观念。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0103-02

初中生是未来社会发展的中坚力量，他们的道德意识与法治观念关乎着国家国民的道德意识与法律观念。道德与法治课程是中学生获得良好教育的主要来源，它可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是，由于应试教育的影响，教师在教学中充当着的教书匠的身份，往往会生硬地给学生传输知识，学生就相当于一台机器被动接受教师讲授的知识，这对学生取得良好的学习效果是有很大不利影响的。随着新课程的改革，教师要引导学生树立良好的道德观念与法律意识。

1.初中道德与法治教学现状

（1）以知识目标为教学中心

教学目标的设计关乎着学生的学习效果，教学目标的设计最好是能对学生的综合能力的提升有所涉及，但是受传统应试教育的影响，教师往往只关心学生的学习成绩，在教学目标设计时往往把知识目标作为中心，而对学生的技能的培养却非常少。

初中道德与法治课程是学生接受德育教育的主要场所，教师应该以培养学生的情感道德与价值观目标为教学出发点，提升学生学以致用的能力，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）教学内容与实际生活相差大

部分教师在教学中一直采用传统教学模式，忽略了教学内容与学生生活相联系的教学途径，这样很难激发学生学习的积极性，学生也不会取得良好的学习效果。

教师应该充分利用学生的生活经验，选择学生熟悉的例子进行教学，创设生活化教学情境，将教学内容与生活联系起来，让学生在学习中加深对知识的体悟，从而培养学生的学科素养。

2.初中道德与法治教学困境成因

生活化教学需要教师紧跟时代步伐，引导学生积极思考，并不断学习技能。但是教师受传统应试教育的影响，往往只对教材中的知识进行讲述，忽视了学生对社会热点问题的思考，这样会难以达到新课程教学的要求。教师应该不断丰富自己的知识面，提升教学水平，满足开展生活化教学的条件。另外，教师还应该在教学中创设生活化情境，让学生通过在情境中的感悟理解知识。

（1）初中道德与法治教学不受重视，教学环节薄弱

在我国考试的情况下，初中道德与法治是一门开卷考课程，学生面临中考的压力，其时间精力有限，不会将过多的精力放在道德与法治课上，上课也不认真听讲，不是在写别的科目的作业就是在闭目养神，为下一节课的认真听讲积蓄力量。如此一来，导致道德与法治课上学生听课效率差，课堂教学死气沉沉，教师也因此失去教学热情。

（2）教师专业素质差，上课枯燥乏味

首先，由于道德与法治课不受重视，导致有的学校在安排该门课程时，教师往往是别的科目教师兼任，其专业性存在严重不足。其次，初中阶段，学生正处于青春期阶段，不仅存在许多学业上的问题，还有许多情感问题需要宣泄和排解。而道德与法治教师因为缺乏相关方面的知识和能力，导致学生无法正视自己青春期面临的苦恼，无法正常进行排解，很容易走进死胡同。最后，因为整体对道德与法治课的不重视，导致该门课程学风差，教师上课也懒散，没有积极的进取精神和创新意识，上课枯燥乏味。

（3）不能充分利用课本，深挖课本知识

课本是道德与法治课堂的根，用心挖掘，用笔记录，学生就会抓住道德与法治课堂这一神秘事物之根。课本是课程学习之宝，踏实品读，细致梳理，学生就会感受到课程灵性的跳动脉搏。对于课本，学生是并且应该是主人。用责任和情怀体味课本的学习，学生就会发现生活独特的本真，更会迎来幸福生活的壮美。教材是教师教学和学生学习的重要资源。从教材体系出发设计起始课，不仅逻辑清晰，也利于传递课程意图。如果教学硬件设施薄弱或学生群体在课程学习资源上较为缺乏，教师应该选择以教材体系为主要内容的起始课教学设计，丰富适合学生的教学设计。

3.初中道德与法治生活化教学策略

（1）将教学目标与学生生活相联系

学生由于生长环境、生活经验等方面都不一样，因此教师设置的教学目标应该与学生的生活相联系，并不断通过学生的思想特征、知识水平、认知规律等方面调整教学内容。

首先，教学目标的设定应该充分考虑学生所处的经济环境，充分考虑学生生活的环境是在城市还是农村，从而制定比较合适的教学目标。

其次，教学目标的设定应该符合学生的身心发展，每个学生与每个学生的身心发展都是不一样的，因此，教师设定的教学目标也应该有所不同。针对七年级的学生，教师应该设定核心素养与学习情况的教学目标;针对八年级的学生，教师应该從培养学生的法律观念，规范学生的行为等方面制定教学目标。

（2）将教学内容与学生生活相联系

学生的生活经验来源主要是两方面：第一方面是通过与同学、教师和家长之间的交流，这是学生主要的生活经验来源;第二方面是通过媒体了解到的经验，这是一种间接经验来源。教师在教学中应该选择科学合理的教学方法将生活中的例子运用到课堂中，让学生不断思考，让学生有饱满的学习热情，并将学到的知识学以致用。学生在生活中已经积累了大量的生活经验，因此，教师可以先用调查法对学生的生活阅历进行调查，让学生从生活中学习知识。学生通过自己的生活实际理解知识能够加深自己对知识的理解，让学生明白自己心中的疑惑，并对现有的生活进行拓展。

（3）将教学活动与学生生活相联系

教师应该合理引导学生在丰富多彩的课外实践中加深对所学的知识的理解，并不断提升学生运用所学的知识解决遇到的问题的能力，并让学生在实践活动中加深与其他同学的相处，让同学之间的关系更加和谐。实践活动能够让知识不断拓展，也可以让学生对所学的知识进行验证。教师设定的教学目标应该是让学生把所学的知识应用到生活中，并加深学生对知识的理解。比如，在《创建优秀班集体》的知识讲授中，教师可以将教学活动与学生的生活相联系，让学生将生活中的照片、日记进行展示，并讨论如何构建优秀班集体。学生通过讨论可以总结出优秀班集体应该让班集体更加融洽，学生有良好的学习习惯。学生通过讨论可以对所学的知识进行验证。

（4）将教学评价与学生生活相联系

教师对学生进行评价时既要对学生的知识水平进行评价，还要对学生的行为规范进行评价;既要对学生的学习结果进行评价，也要对学生的学习过程进行评价;既要对课堂表现进行评价，也要对课外表现进行评价;既要对理论知识进行评价，也要对实践生活进行评价。教师对学生进行多元化评价有利于了解学生的学习水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.结语

初中阶段是学生身心发展的關键时期，教师应该不断创新教学方法提高学生的道德意识和法制观念。生活化教学观念就是不错的教学观念，全方面、多角度对学生进行培养，让学生掌握基础知识，激发学生的情感，规范学生的行为。教师运用生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让课堂更加丰富多彩，加深学生对知识的理解，让学生取得良好的学习效果。

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