“游戏教学，知行合一”

张娟

摘  要：幼儿时期是人生良好品德和习惯养成的关键性阶段，游戏是幼儿获取知识的重要渠道，利用游戏方法教学正符合幼儿的发展需求，能调动幼儿积极性，丰富幼儿认知，实现知行合一。应提倡游戲教学模式，将游戏与知识融合。本文将从教学、活动时间及尊重幼儿这三方面分析该教学模式的实施策略，以促进幼儿实践能力的发展和良好习惯的培养。

关键词：游戏教学;幼儿;身心健康;全面发展

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0047-02

陈鹤琴先生提出“活教育”理论，要充分调动幼儿的多感官，让幼儿动手、动口、动脑，在实践中自己想办法，做自己喜欢的事。幼儿园的游戏教学在启发幼儿智力，培养幼儿团结协作的意识，具有启蒙作用。幼儿园根据孩童的教育需要，让幼儿在游戏中释放天性，在快乐中获得知识的源泉。幼师要带领学生一起游戏，提升幼儿的社交能力，长此以往，幼儿的学习兴趣得到激发，在课堂上回答问题也变得更积极主动。游戏教学能突出幼儿的地位，在园的一切活动都围绕幼儿展开，幼儿可在生活和游戏中锻炼基本技能。以下是对游戏进行幼儿园教育教学的具体分析和研究，并给出几点可行的建议。

1.以游戏手段推进教学

幼儿在游戏中有更好的主动性，对幼儿缺乏基础知识和社会经验，教师需要利用丰富的教育方式和一定的耐心为幼儿营造良好的学习氛围，利用游戏法教学能让幼儿相互交流，大家可以一同想办法，教师能快速检验幼儿对新知识的掌握水平。不论是教学生活技巧或是绘画、阅读都能通过游戏方式推进，教师要理解幼儿的表现欲望，应设置有趣的游戏，让幼儿在游戏过程中你追我赶，积极动脑。

在教学绘本《爱笑的鲨鱼》后，教师可以安排幼儿分角色表演，通过做游戏让幼儿锻炼表达能力。教师先为幼儿发鲨鱼、小鱼和渔夫的头饰，让幼儿自己选择喜欢的角色，然后播放一段歌曲，让幼儿开始自己的表演。绘本阅读时，幼儿能读懂整个故事，但是在表演中却存在开口难的问题，教师要启发幼儿“想一想鲨鱼是怎么和大家伙打招呼的？跟我们早上见面打招呼一样吗”经过老师的循循善诱和耐心讲解，幼儿可以放松心情，能自由参与到游戏中，并积极大胆地表达自己的想法。

绘本阅读很容易发展成死读书，教师要重视对幼儿阅读与理解能力的培养，不能用教师阅读代替幼儿，要随时启发幼儿思维。阅读一些文字较少的绘本时，可以给幼儿更多的发挥空

间。比如，阅读《这是谁的脚踏车》，教师可以让一个小朋友根据绘本的图片站起来给大家表演其中的内容，让幼儿把自己的想法做出来。鳄鱼说：这是我的脚踏车，看，我能用它跑起来。游戏化教学就是要边玩边学，给幼儿自我表现的机会，轻松愉快的游戏氛围也能培养幼儿良好个性，对幼儿成长有积极帮助。教师可以鼓励学生积极对文章内容改编，大胆发挥想象力之后同学们在进行分享，既散发了幼儿的思维，又受到了情感的熏陶，对教学效果的提升也是大有裨益的。

2.保障充足游戏活动时间

做游戏是促进幼儿成长的重要手段，幼儿可以在游戏中逐渐接触周围环境，学着与同伴相处，也能在游戏中体会数字、图形、颜色的奥秘，体会到世界上美好的事物和景色。教师要确保幼儿每日有充足的活动时间，要在活动中为幼儿提供多种材料，组织幼儿进行有趣、多样的游戏，以此促进幼儿综合素养发展。

3-6岁幼儿的生理特点和个性有所区别，在学习中保持的专注力也不相同。教师要根据幼儿情况分配适宜的游戏时间，确保幼儿有时间享受游戏乐趣，不至于限制幼儿的天性。幼儿园要实践素质教育，应合理安排每周、每学期的学科游戏时间，让幼儿在游戏中获得全面成长。比如，将游戏划分成音乐游戏、语言游戏、体育游戏等，每日单独安排一次学科游戏。每天也可以利用不同的时间段选择合适的游戏进行游戏教学。幼儿午睡前教师可以让幼儿在床上进行谈话、阅读图书、或者你比我画的游戏;在午睡之后，为了让幼儿能够快速清醒，可以带领他们去户外活动、老鹰捉小鸡等运动量较大的游戏，让他们能够振作精神，保持学习的动力。制定游戏计划能为幼儿带来全面的游戏体验，让幼儿充分锻炼自身能力，享受幼儿园中丰富多彩的生活。

除了安排有序的学科游戏活动，教师要根据各班级的情况，让幼儿参与区域游戏，锻炼幼儿的社交能力，培养师幼感情。游戏活动对幼儿成长有多方面的作用，只有投入到游戏中才能锻炼幼儿的各种能力，便于教师了解幼儿个性，纠正幼儿的心理及行为问题，因此，应注重对游戏时间的控制，选择合适的时间段进行游戏教学，要合理设置适合幼儿的游戏模式，激发幼儿的兴趣。

3.尊重幼儿想法

实施游戏化教学时，游戏的内容、规则、角色都围绕幼儿展开，教师要让幼儿自主选择，鼓励幼儿在游戏中自信表现，最大化发挥游戏的价值。教师做决定和自己做决定对幼儿有完全不同的意义，幼儿对自己选择的活动更具主动性，能从始至终高度投入，可以表现出更好的积极性。因此，应多组织幼儿进行自主游戏，让幼儿与玩伴互相商量，选择需要的材料，教师要减少干预，给幼儿自由的空间。

教师与幼儿沟通时，可以直接提问“小朋友们，今天想玩什么游戏呢？”幼儿的答案可能各不相同，教师要充分肯定幼儿的想法，并尊重幼儿的决定。尽管一些游戏非常简单，看上去没什么意思，但却可能是幼儿内心最喜欢的，他们计划着要玩出新花样。因此，教师要支持幼儿，要为幼儿提供空间和材料，并为幼儿打气“加油啊，老师也等着看小朋友们的作品呢，把你们想到的东西做出来吧！”

在区角游戏中，会有个别幼儿选择独自玩耍，教师要主动关心幼儿，了解幼儿的想法“小明，你为什么不和大家一起搭积木呢”当了解到幼儿特别喜欢阅读，想静静翻看绘本时，教师就不必劝导幼儿与其他同学一同玩耍，只需要在一旁多加关注。让幼儿自主选择并非放任不管，教师要时刻关注幼儿的情绪、合作情况，要在适当时候进行引导，确保幼儿安全愉快地玩耍。

4.激发幼儿兴趣

由于幼儿身心发展并没有成年人健全，没有足夠的能力去明辨善恶是非。这就需要教师在教学过程当中能够换位思考，了解幼儿成长中的心理特点，及时与他们交流沟通了解他们的需求。在选择游戏进行活动时可以偏向孩子都较感兴趣的进行展开，满足大多数幼儿的心理需求。另外，在活动中积极参与的幼儿，教师可以进行额外的奖励和表扬，得到奖励的幼儿感到自豪，就会加倍努力去做好各项活动。例如，最棒的学生奖励小红花或者是一块巧克力，都是对他们表现的肯定。家长看到这些实质性的奖励，也会为孩子感到骄傲和欣慰。对于部分积极性不高的幼儿，可以多交流沟通了解原因，并加以引导。注意沟通方式不能太过生硬，要让幼儿能主动的说出内心的感受，与老师拉近距离。在适当的条件可与幼儿家长进行及时沟通，共同改善幼儿的情况。

5.对游戏进行实际延伸

要想幼儿能够在游戏中有所得，可以对游戏项目进行适当的延伸。由于幼儿对一切都充满好奇心，缺乏判断能力。教师要对幼儿的判断力加以提高，让幼儿在积极欢快的氛围茁壮成长。在进行游戏时可以设定每个幼儿不同的角色，例如，当幼儿独自在家时，如果有陌生人敲门幼儿该怎么处理。让幼儿扮演坏人，客人和快递员等角色，观察幼儿在不同情景下的反应和处理方式。对表现良好的幼儿进行鼓励表扬，并及时记录。对部分表现需要改进的幼儿要多加指导，让幼儿有自我防范意识，同时懂得尊敬长辈，培养良好的道德品质。此外，可以将寻宝游戏内容进行设计，让幼儿组成小分队去根据老师给的线索，去寻找“宝藏”。不仅能够让幼儿感受到团结一致带来的巨大力量，也能够提升幼儿的思维能力，对幼儿以后的成长道路是必不可少的指明灯。

游戏和教学是相辅相成的，游戏为教学提供实践机会，教学为游戏提供指导，只有将二者融合才能实现知行合一，促进幼儿成长。作为最符合幼儿成长的活动方式，游戏教学能激发幼儿的学习兴趣，并在游戏中学到良好的道德品质有利于幼儿未来的全面发展。教师要营造轻松欢快的游戏氛围，结合教学内容创造多样的游戏，要启发幼儿在合作中完成游戏任务，强调团结的力量。经过一段时间的努力能强化幼儿基本技能，发挥游戏的重要教育价值。

参考文献

[1]朱春芳.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].好家长，2017（48）：114-114

[2]王成美.浅析幼儿园教学游戏化模式[J].好家长，2017（34）：92-93