“互联网+”新常态下职业院校学生创新创业能力培养实践探索

石达迪

摘 要：随着互联网技术的普及和应用，社会各个行业领域都在进行积极的转型，职业院校也不例外，在职业院校发展中，学生的创新创业能力已经成为推动职业院校改革的主要方式，职业院校将培养学生的创新创业能力作为教育重点，积极鼓励学生展开创新创业实践。本文对"互联网+"新常态下职业院校培养学生创新创业能力的必要性进行了探讨，提出了培养职业院校学生创新创业能力的实践策略分析。

关键词：互联网;新常态;职业院校;创业;创新

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.222

基金项目：该论文为湖南省教育科研工作者协会2020年规划课题“职业院校学生创新、创业培养模式与体验式教育探索”（项目编号：XJKX20B351）的阶段性成果。

互联网技术已经成为多个行业的重要组成，有效促进社会经济的发展。此背景下的职业院校教育对于培养创新创业型人才逐渐愈发重视，借助互联网技术构建起“互联网+”教育的职业院校教育教学新模式，消除了传统职业院校教育模式下的弊端，鼓励学生在专业知识学习和实践训练中大胆创新。培养学生的创新创业思维模式，为学生的创业发展提供方法论指导，保证职业院校学生未来更进一步的

发展。

1 “互联网+”新常态下职业院校培养学生创新创业能力的必要性

1.1 是提高学生综合素养的重要途径

互联网技术快速发展的时代背景下，培养职业院校学生的创新创业能力，是提高学生综合素养的重要途径。近些年来我国的科学技术呈现出了良好的发展态势，社会对于人才的需求也发生了一定程度的改变，要求人才具备较强的综合素养水平，形成创业能力、就业能力、实践能力、创新能力等几种必须要具备的能力。职业院校教育中，在培养学生扎实的专业知识基础上开展创新创业能力培养社会实践，能够帮助学生实现理论和实践的深度融合，提高文化修养和专业技能水平，形成较强的创业就业能力，实现自我价值，提高综合素养水平[1]。

1.2 是时代发展新形势下的必然方向

随着国际竞争的愈发激烈，立足当前全球的经济发展现状，我国在互联网新常态下应将知识和人才作为核心竞争力，紧跟时代发展的脚步，提高人才的创新创业能力，推动经济工业化、经济知识化之间的协调发展。我国教育体系中，职业院校作为培养创新型人才的重要阵地，培养学生的创新创业能力对于提高我国的国际竞争力、推动国民经济的发展有着重要的意义，是当前职业院校教育必须要高度重视的关键。职业院校应积极适应时代发展的新形势，实现人才的创新、产品的创新、企业的创新，培养职业院校人才的创新创业思想意识。

1.3 是区域经济发展下的必然要求

职业院校在“互联网+”新常态下担负着培养高素质人才的重要使命，为了实现中华民族的复兴中国梦，推动区域经济更快、更好的发展，培养职业院校学生的创新创业能力是必须被重视的环节。构建学生的创新意识应从制度、文化、观念等多个方面着手，提高职业院校服务地方区域经济的意识能力，认清当前形势，接受新时期背景下经济全球化和信息化的挑战，将创新创业教育和专业知识教育相融合。强化职业院校学生的创新创业责任心，把自己学到的专业知识和技能结合到创业创新实践中，提高区域经济的核心竞争力，实现自我价值的同时，为社会经济发展和区域经济建设做贡献[2]。

2 “互联网+”新常态下职业院校学生创新创业能力培养实践策略分析

2.1 革新教学理念

互联网时代，教育教学活动打破了传统的纸质模式，实现了纸质和互联网的相结合，学生们可以从互联网上获取各种丰富的知识和信息。职业院校培养学生创新创业能力的实践教学活动中，应对当前的教育发展新形势形成明确的认知，落实互联网思维，积极推动教育教学理念的革新，实现教育教学活动的创新改革。以在线学习和网络教育为例，利用信息技术教学的优势，打破有限的课堂实践限制，将教学效果最优化。组织和开展互联网创新实践知识大赛等活动，激发学生的参与兴趣和积极性，在专业课程实践中，结合社会实际岗位的工作过程，全方位考虑技术岗位、管理岗位等技能知识的学习和实践，为未来的创新创业做好基础的准备[3]。

2.2 开展丰富的创新创业实践活动

在互联网技术的应用下，职业院校培养学生的创新创业能力实践教学，可开展多种丰富的创新创业实践活动，拓展创新创业能力培养的渠道。始终坚持以学生作为学习的主体，结合互联网方面的内容，让学生自己规划活动的组织策略、具体内容和实施方案，培养学生较强的管理能力和组织能力，在实践中形成创新创业的洞察力和決策力，例如互联网+电子商务，互联网+物流等模式的实践活动。组建创业导师团队，帮助学生明确商业模式开发中的风险，加强对风险的管控，提高创新创业成功的概率。

2.3 加强师资队伍建设

培养职业院校学生的创新创业能力，需要综合素质较强的师资团队，保证培养学生创新创业能力实践活动的高效开展。职业院校管理者应立足于互联网视角，积极引进专业能力较强的人才作为辅导教师，保证教师工作岗位和教育目标相匹配，形成教育合力，开发出优秀的教师队伍资源，为培养学生的创新创业能力夯实基础。将培养学生的创新创业能力作为最终的教育目标，树立教师正确的教学观念，结合学生的实际开展有针对性的教学，构建互联网+产业的创新创业实践活动，实现理论和实践的融合教学[4]。

3 结论

综上所述，“互联网+”新常态下的社会各个行业领域发生了不同程度的创新改革。职业院校在互联网技术应用下，将职业院校教育教学活动和互联网思维相融合，把培养学生的创新创业能力作为最终目标，将职业院校创新创业教育和信息技术深度结合，构建起完善的“互联网+”产业创新创业实践平台。制定切实可行的创新创业实践训练活动方案，树立起全新的教学观念，将专业理论知识和技能相结合，展开针对性较强的教学活动，培养出高素质的创新创业型人才。

参考文献

[1]陶晓星.“互联网+”新常态下职业院校学生创新创业能力培养实践研究[J].智库时代，2020（11）：134-135.

[2]詹晓丽.基于大学生实践创新能力培养的教学改革探索[J].营销界，2019（46）：289-290.

[3]张万金，王可雨.“互联网+”新常态下职业院校学生创新创业能力培养实践研究[J].现代营销（经营版），2018（11）：35.

[4]文继权.“互联网+”新常态下职业院校学生创新创业能力培养实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：39.