高职《PLC技术及应用》课程思政设计与实践探索

摘 要：《PLC技術及应用》是高职高专自动化类专业的核心专业课程，充分发挥其思想政治教育功能，是实现“立德树人”教育中心环节，全员、全程、全方位育人的课程思政主阵地。针对该课程现有教学的“思政元素无法有效提炼”和 “思政素质的组织融合性不足”，提出了《PLC技术及应用》课程思政设计方案。实践表明，该方案深入挖掘了理想信念、职业素养、健康心理、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等多方面的思政元素，融入专业教学活动，有助于培养具有专业知识技能、新时代工匠精神、科学精神、爱国奉献的自动化高素质技能人才。

关键词：教学改革;课程思政;PLC技术及应用

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.213

2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表了“把立德树人作为中心环节”的重要讲话，提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。作为高职高专院校自动类专业教师，要有责任担当，在专业课程教学中，融入课程思政设计，做好立德树人工作。在高职自动化类专业课程中，如何开展专业课的课程思政教学是自动化专业教师的教学研究热点。

1 开展《PLC技术及应用》课程思政的重要性

高职院校的专业课程思政是把专业课程与政治思想品德教育有机融合起来，以课程为载体，以立德树人为根本，将德育元素贯穿在教学的全过程，促进学生全面发展，培养社会主义的高素质技能人才。专业课程思政不是用思想政治教育来直接替代专业教育，而是要充分提炼专业课程中蕴含的思想政治教育文化元素，将其转化为体现工匠精神、社会主义核心价值观的有效教学载体，在知识学习和技能培养过程中，融入理想信念的提升。

《PLC技术及应用》是高职高专自动化类专业的核心必修课程，开设班级多，学生数量多，是实现全员、全程、全方位育人的重要思政工作阵地。《PLC技术及应用》课程融合了许多一线工程技术人员的智慧经验，适合重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨，吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会、有时代担当的高素质技能人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于整个教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。

2 当前《PLC技术及应用》课程思政面临的困境

2.1 思政元素无法有效提炼

部分自动化专业教师认为：高职高专教学的主要任务是自动化专业技能型人才的培养，教学的侧重点在专业技能上，不在思政教育。教师做好科研，带好学生技能竞赛，才对岗聘提升有好处。这种忽视课程思政的心态，使《PLC技术及应用》课程的思政元素提炼缺少动力。也有一部分专业教师对习近平新时代中国特色社会主义理论、全国高校思政会议精神学习不够充分、研究不够深入，导致自身的思政功底不扎实。在专业课教学过程中，他们就无法有效提炼思政元素，开展课程思政教学，提高全方位人才培养的质量。

2.2 思政素质的组织融合性不足

开展课程思政的教学，教师不但要有较好的专业素质和政治素质，还要有较强的教学组织能力。教师在讲授专业内容的同时，融合课程思政的内容，使专业知识技能渗透了更多的思想内涵。当前，部分教师对课程思政的理解存在误区，机械地认为课程思政就是“专业课程内容”与“思政课内容”的简单叠加。在教学过程中，他们不能把思政元素有效地嵌入专业教学之中，导致专业技能培养与思政素质培养在教学组织中的融合性不足，降低了课程思政的教学效果。

3 《PLC技术及应用》的课程思政设计方案

3.1 课程教学目标的融合

3.1.1 知识能力目标

1）掌握PLC的基本知识、工作原理及外部设备配置。

2）掌握PLC基本指令，了解特殊功能指令，具备PLC编程的基础能力。

3）掌握PLC编程的基本规则，来实施编程的优化。

4）掌握PLC控制系统设计的一般方法和步骤。

3.1.2 课程思政教育目标

1）在PLC课程学习中，培养学生创新、求真的品质和探索精神。

2）引导学生对技术精益求精，发挥团队合作，培育爱岗敬业的品质。

3）培养学生求真务实、精益求精的科学态度、追求极致的工匠精神。

3.1.3 融合的方式

结合“继电器-PLC”的发展史、信捷电气PLC企业成长的励志故事和中央电视台“大国工匠”纪录片，把课程思政贯穿在《PLC技术及应用》课程的教学过程中。通过课堂讨论、课后知识拓展、六分钟演讲等多种教学手段来实施“知识能力目标”与“课程思政教育目标”的有机融合。在“PLC设备配置”教学环节，通过励志小故事引导学生，培养学生创新、求真的品质和探索精神。在“PLC编程及优化”环节，引导学生对技术精益求精，发挥团队合作，爱岗敬业。在“PLC系统设计”环节，融合项目案例中一线工程技术人员的智慧经验，培养学生求真务实、精益求精、追求极致的工匠精神。由此，逐步树立起学生的自信心，培养学生的科学精神、工匠精神，爱岗敬业的良好职业素质，为今后融入社会作好准备。

3.2 设计方案的主要内容

《PLC技术及应用》课程思政的设计方案主要包括新课程标准、新教案、课程实施录像、微课视频资源、新考核方案等五项材料。在此基础上，实施整门课程的思政教学。通过全校公开课，交流推广课程思政经验。最后，编写具有典型案例的课程思政教学总结，为进一步实施自动化专业的全部核心课程思政打下基础。

3.2.1 融合课程思政的新课程标准（大纲）

充分理解开展课程思政的重要意义，紧密围绕PLC课程的“价值塑造”、“知识能力培养”的一体化教育目标，提炼思政元素，讨论修订融合课程思政的《PLC技术及应用》的新课程标准（大纲）。在原有的课程标准基础上，充分结合本校学生情况，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。

3.2.2 融合課程思政的新教案

根据课程新标准（大纲）的要求，由PLC课程负责人牵头，组织教学团队共同备课，编写融合课程思政的新教案，充分结合PLC课程的知识点和能力要素，进一步明析思政教育的融入点、教学方法和有效载体，提升全面教学育人质量。

3.2.3 课程思政的实施录像

PLC课程组在集体备课的基础上，组织拍摄课程实施录像，以便开展网络教学活动。根据本校网络教学平台的特点，上传到“超星”学习平台。在2020年，课程思政的教学录像可以为本校自动化类学生提供丰富的教学资源。

3.2.4 微课视频资源

PLC课程思政的微课视频资源主要由多个时长为5-10分钟的微课组成。每个微课体现了一个PLC应用的知识点，在知识点传授过程中，融合了思政教育的元素。

3.2.5 融合思政的新课程考核方案

在PLC课程的考核中，要把职业素质、价值引领的思政教学目标融入学生的课程考核方案中。

3.3 PLC课程思政的部分案例分析

这里以PLC发展概述为例，讲述PLC课程思政的其中一个案例。本案例的知识目标是让学生了解PLC发展史和PLC技术热点。课程思政的目标是培养学生创新、求真的品质和探索精神。实施的方案如下：

首先介绍PLC的起源，说明PLC的本质是：专门为工业环境设计的、具高抗干扰能力的专用计算机系统。

然后，教师引入励志故事，激发学生的创新意识和创造力，讲述无锡信捷电气有限公司设计师博取众家之长，自主创新研制信捷品牌PLC产品的坎坷经历。信捷电气的开拓者有着精益求精的工匠精神，求真务实，积极探索，不断提升产品品质。2020年，“信捷”成为中国大陆PLC供货量第一的品牌。

接着，在课程小结阶段，教师鼓励同学们认真学习，树立起中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，掌握好PLC应用技能，为服务好无锡地区的经济发展奠定基础。

最后，教师在“泛雅教学平台”上传信捷电气的企业宣传片，供学生课后上线学习。在课后视频中，同学们在学习信捷电气“信以致远、捷行弘毅”企业理念的同时，逐步领悟到“求真探索”、“精益求精”的工匠精神，提升了爱岗敬业的良好职业素质。

在《PLC技术及应用》课程考核阶段，教师结合上课情况和线上拓展学习的情况，进行多视角的考核评价。这种评价既包含知识能力的掌握情况，也包含思想素质的提升情况。只有做好全方位的考核评价，才能做好课程思政的全方位育人。

4 结束语

近一年多《PLC技术及应用》课程思政的教学实践表明：教师在传授专业知识技能的同时，要深入挖掘理想信念、职业素养、健康心理、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等多方面的思政元素，并将之融入到专业教学的全过程。这样的做法有助于培养出具有专业知识技能、新时代工匠精神、科学精神、爱国奉献的自动化高素质技能人才。教师的责任不仅仅是教书，更重要的是育人。青年一代是国家的希望。我们相信，PLC教师团队在传授专业知识同时，充分挖掘PLC技术应用的思政元素，潜移默化地把课程思政素材嵌入到教学环节，能真正实现素质教育，促进学生全面发展。

参考文献

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作者简介

黄交宏（1971-），男，福建惠安人，副教授，从事电气自动化项目开发15年，自动化教学12年。