任务驱动法在高职康复治疗技术课程中的运用

【摘要】传统的教学模式下，高职院校的教师仅仅只注重单方面向学生讲解重要的理论知识内容，而忽略了在教学过程中培养学生的学习兴趣以及方法。而康复治疗技术的实践操作性较强，高职康复治疗专业的学生不仅需要学习丰富的理论知识，更需要具备临床实践操作的能力，只有将理论知识与实践操作结合起来才可以提升学生的整体能力和综合水平。将任务驱动法运用到高职康复治疗技术课程中便可以提高教学质量。

【关键词】任务驱动法  高职  康复治疗技术  运用

高职院校的教师应当注重康复治疗技术的实践性教学，改革传统的教学模式并将任务驱动法运用到康复治疗技术课程中，从而调动学生的学习热情，培养学生独立自主以及实践的能力，从而提高教学质量，提高学生的综合水平和能力。本文简述了任务驱动法在高职康复治疗技术课程中运用的实践方式，以期为高职教师在康复治疗课程中运用任务驅动法提供理论依据。

一、任务驱动法的内涵和实施意义

传统的教学模式下，教师只注重单向的向学生灌输理论知识，不太注重学生是否能理解并正确运用，禁锢了学生的发散性思维，也不利于提高教学效率。随着科技不断发展，传统的教学模式已经不能满足实现需要，任务驱动法就被部分教师运用到康复治疗技术课程中，任务驱动法的优势在实践中也越发突出，被大多数人认可，且成为师生喜爱的教学方式。

而任务驱动法即教师根据学生的特点等现实情况因素，结合教学目标以及教学的重难点，给学生布置一系列的教学的任务，让学生在任务的驱动下主动学习、自主完成教学任务。并且康复治疗专业是实践操作性较强的学科，要求学生不断将理论知识与实践结合起来，提升自身水平。因此教师在布置任务的时候应当侧重于锻炼学生的动手实践能力，设置一些动手实践的课程，让学生获得更多的实践机会，在实践中提升自己的综合能力。而学生在完成教学任务的过程中可以和同学合作学习，在合作中取长补短，增强学生团队合作的意识，从而保障教学任务更加快速、顺利的完成。

二、任务驱动法在康复治疗技术教学中的运用

（一）根据现实情况合理设置教学任务

传统的教学模式下，教师每天都在重复向学生灌输基础的理论知识，甚至讲解知识已经成为了教师习惯性的机械动作，这种模式下学生的发散思维受到限制，教师应当将任务驱动法运用到教学实践中，根据现实情况合理设置教学任务，让学生根据具体任务内容展开学习。而教师在设置教学任务时应当突出教学的重点和难点内容，这样就可以使教师在教学过程中有针对性的去讲解，有益于学生理解所学内容。而在授课过程中也应当运用科技手段或者选择学生感兴趣的课题，学生面对自己感兴趣的课题会增加学习的积极性，从而可以吸引学生的注意投入到接下来的学习中，为打造高效课堂奠定基础。

例如教师在讲解“颈椎病的康复”这一个章节时，根据临床经验或者具体的案例提出教学任务。课前，教师给学生布置任务，让学生认真预习和复习，了解课程所涵盖的范围;课堂上，教师给学生播放患有颈椎病病人的相关视频，让学生总结颈椎病患者的显著症状并且构思如何进行康复训练？这样吸引了学生的注意力，调动了学生学习的热情，并且有效地完成了教学任务，有利于提高教学效率。

（二）合作学习，完成教学任务

教师开展合作教学是至关重要以及必不可少的一个教学模式。合作教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的凝聚力，但是教师也应当在实践中注意合作教学的方式方法，注重加强管理，这样合作教学才会发挥其应有的作用。

学生处于教学过程中的主体地位，教师作为学生的引导者应当发挥学生自主学习的作用，让学生通过自主学习和小组合作学习完成教学任务。小组之间相互讨论，各自完成在小组中应当完成的具体教学任务，并且聚在一起进行充分的讨论，有利于学生较高质量的完成任务，也可以在合作学习的过程中加强交流和沟通，促进学生共同成长。

（三）全面评价教学任务

教师在学生完成每一个教学任务后对教学成果予以全面科学的评价，评价学生在完成任务过程中的整体表现，对在完成任务重表现突出的学生予以口头和物质奖励，对于表现差的学生予以鼓励，鼓励其更上一层楼，教学任务的评价工作可以促使学生反思自己，在今后的学习过程中不断完善自我，提高学习的效率。例如教师在学生小组合作完成教学任务后，让小组内的学生先进行自我的评价，然后再让小组内的学生对其他学生进行评价，最后教师综合意见以及根据自己的判断对小组中的合作模式以及每个学生的表现予以点评，从而促进学生互相学习，弥补自己的不足，加强与学生和教师以及学生与学生之间的沟通与交流，有利于提高学习的效率，更快速的完成教学任务，提高教学效率。

三、结语

教师应当摒弃传统教学方式中较为落后的模式，将任务驱动法运用到康复治疗技术专业课程教学中，教师结合学生的特性制定科学合理的教学任务，驱使学生运用各种手段去完成教学任务，在完成任务的过程中学生之间加强了交流与沟通，在完成教学任务的同时增强了学生之间的合作学习，让学生在合作学习的过程中学习别人的长处以此来弥补自己的不足，促进了学生的共同进步，也推动了教学任务的完成，从而提高了教学效率。

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作者简介：张迪（1991-），女，汉族，吉林磐石人，本科学历、白城医学高等专科学校教师，职称：助教，研究方向：康复治疗学。