试谈中学化学核心素养的构成体系与培养策略

赵海红

摘 要：中学化学的核心素养是化学这一门学科的本质素养，中学化学巨涌宏观微观结合的表征方法、同类相似的物质性质等学科特征，培养学生的化学核心素养主要有强化结构性质联系、注意科学伦理教育以及设置真实问题情境等教学策略。本文主要针对中学化学核心素养的构成体系以及培养策略進行分析和研究。

关键词：中学;化学;学科特点;核心素养;构成;培养策略

前 言

我国教育部在2014年印发的关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见中，多次提到了核心素养这一问题，并要求各个阶段的学生要发展其核心素养体系，并且还进一步的明确了各个学段各学科的育人目标及具体任务，从这时开始，核心素养就成为了我国基础教育界的全新热点问题。而各个学段，各学科核心素养体系建构与培养策略等问题进行受到了广大学科教师的积极响应。

1.中学化学核心素养

核心素养的研究是一种持续的多学科、多领域共同研究的集成，这一研究一直受到国际教育界的广泛关注，我国的教育改革就是在国际教育背景下进行的，因此对于核心素养的理解也是借鉴了国际社会的一些研究成果。近几年，随着联合国教科文组织、经济合作等国际组织对素养研究的高度重视，使其逐渐成为了推进课程建设的核心。在这一核心中，经济合作与发展组织还对素养的界定与选择进行了专项的研究。研究认为，素养就是个体在特定的情境下能够满足情境的要求，并且能够顺利的执行生活中的任务。

素养是可教可学的。是可以经过后天的学习而获得的，它能够通过有意的人为教育来对其进行规范和设计。在经过课程教学的辅导就可以形成。而核心素养是个体为了适应未来社会生活以及个人终身发展所必须要具备的。是学习领域以及情境中都不能够缺少的底线要求，是非常重要的素养。可以说核心素养是少且精的。

也就是说中学化学的核心素养是化学学科最具有学科本质的素养，它不会因为时代或者是国家界限的变化而发生变化，它是化学这门学科固有的关键素养，是其他学科素养没有办法代替的。由此可以得出，中学化学的核心素养不仅具备稳定性、独特性，而且还具备了生长性和实践性等特征。

2.化学学科的特征与中学化学“核心素养”的构成

化学是一门实用性、创造性都非常强的科学，化学之所以能够成为中学课程教学体系中的独立学科，是有其独特魅力的。在相对漫长的发展过程中，化学学科在积累丰富知识的同时，也沉淀了很多化学家认识新物质、改造传统物质的思维观念，这些丰富的思想及观点也进一步的体现出了化学这门学科的伟大与不凡，而化学这门学科在整个社会发展中所贡献的力量也是独树一帜的，由此可见化学这门学科所承载的教育价值是非常大的，化学教育与化学科学是联系在一起的，因此化学科学的魅力和特征也会在化学教育中得到充分的体现。只有这样，化学教育才会有异常强大的生命力，才能够进一步的促进学生化学核心素养的形成，所以说化学学科的知识特点、思维观点以及学习方法不仅仅是中学化学教学内容的主体，也是构成中学化学核心素养的关键元素。

3.培养学生中学化学核心素养的相关教学策略

3.1不断强化结构联系

化学这门学科是从微观的角度上去解释宏观性质的学科，宏观与微观的联系也是化学这门学科与其他学科不同的具体表现。当前，化学中的化学符号已经是化学这门学科的通用语言，它不仅能够从微观的角度去解释物质的变化和特点，还可以从宏观的角度去描述物质的整体性质。也就是说化学成为了联系宏观和微观的有效媒介。是学习化学这门学科一定要掌握的语言。

3.2注重化学思维指导

思维能力是一切能力和素养的核心，不同学科都是有其独特的思维方法和模式的。化学这门学科的思维模式主要是结构决定性质，性质决定应用。在这样的一种思维理念下，出现了化学的宏观世界、微观世界和符号世界思维模式。比如说在化学教学中，氨气与酸反应等许多事物可以有宏观世界、微观世界和符号世界三重不同的表征;而像二氧化碳与氨气、甲烷与乙醛等不同类别的物质具有不同的性质，或像二氧化碳和二氧化硫、甲酸乙酷和乙酸乙酷等同类物质又有着相似而不完全相同的性质，这些又决定了物质性质存在“不同类别各不相同”“相同类别也不一定完全相同”的相关规律。

我们在认识相关物质的性质或者化学反应原理教学中，一定要注重化学思维的指导，思维正确才能够引导出正确的结果，让学生真正的能从类别、组成以及结构等方面去认识有关物质性质的方法。与此同时还要从其他的角度对物质进行全面的任何，这样对提高化学思维的全面性和准确性也是非常有帮助的。

3.3设置真实问题的情境

科学研究从问题开始，问题是科学研究的起点，而且真实的问题情境更能激发学生的学习欲望，使学生主动运用已有知识在解决相关问题的过程中获得新的知识。而且在中学化学研究物质的组成、结构、性质和应用的过程中，实验探究是实现测定物质组成、结构或探索其性质、应用的重要途径。从而形成自主学习、合作探究的意识，提高依据目标设计实验、基于证据分析推理和解决实际化学问题的技能，在认识有关物质的组成、结构、性质和应用的同时，了解科学探究所包含的提出问题、制订方案、进行实验、收集证据、形成结论等要素和实施的一般步骤，全面提高解决问题的探究能力并形成“实验探究”的相应素养。

参考文献

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