技能大赛导向下”以赛促教”的课程教学模式探索

吴海棠

【摘  要】国家在高等职业教育中一直提倡教学与实践结合的方式进行教学。“以赛促教”有利于提高大学生的动手实践能力。本文提出“以赛促教”的三个优势，并详细讲述“以赛促教”的课程的教学实施方案，通过对职业技能大赛到乡下“以赛促教”课程教学模式的研究，探索高职院校教学改革模式。

【关键词】以赛促教;职业技能大赛;教学模式

以赛促学，即课堂教学融入技能竞赛项目，通过竞赛项目展开针对性的专业知识学习和训练，使技能竞赛与教学模式紧密结合，实现“在赛中教、在学中赛”。这种教学模式正逐渐被各大高校推广，特别是高职院校，其培养人才的目标是培育符合市场需求的技能型人才，这要求学校在培养学生时，侧重于培养学生的操作技能和实践能力。那么，如何有效培养学生的操作技能和实践能力？如何培养符合市场需求的技能型人才？校企合作、现代学徒制等都是当下较为推崇的一种做法，但是，不管是校企合作或是现代学徒制，学校方面和企业方面要投入的人力、财力较大，并且不可能在所有专业中推广。通过职业技能大赛培养学生实践动手能力，也是培养符合市场需求的复合型人才的有效途径之一。职业技能大赛项目或由企业提供真实项目，或参照实际业务流程设计典型任务，学生在参与竞赛的过程中掌握解决企业真实任务的能力。随着国家对职业教育的重视越来越高，职业技能大赛也成为衡量高职院校办学实力的一个重要指标。所以，以职业技能大赛为导向，开发新型教学模式是有很大的实际意义的，这种“以赛促教、以赛促学”理念，对于学生，大赛可以激发他们的学习动力，检验他们的实践动手能力，为走上工作岗位奠定基石;对于老师，大赛提升了教师的专业技能水平;对于学校，参赛学生的成绩可以作为人才培养目标定位是否准确的一个依据，同时也促进了“双师型”教师队伍的建设。

1.“以赛促教”的课程教学模式的优势

1.1项目化教学，提高教学质量，促进教学改革

技能大赛可以给课程提供综合性实际项目。把竞赛项目引进课堂，以竞赛为目标，以企业的市场需求为核心，为学生提供了实战经验练习，有利于提高学生的积极性。参与竞赛项目，可以使学生的眼界更开阔。学生可以和全国的大学生甚至是专业人士同台竞技，这有利于学生的迅速成长，能够提高学生的专业水平，促进教学改革取得良好的效果。

1.2促进教师综合能力的提升，更新教师的知识结构

要使以赛促教获得良好的效果，必须要有一支优秀教师团队。学生在竞赛过程中的表现及获得的成绩，在一定程度上也代表着教师的专业水平。这就要求专业教师要与时俱进，不断学习，及时更新知识，以确保教学质量。教师在带队参赛过程中，需要不断整合更新知识结构，深入了解企业的工作流程和最新技术，才能帮助学生更好完成比赛项目。由此可见，职业技能大赛，不仅锻炼了学生的技能，又大大促进了教师团队整体能力的提升。

1.3促进校企合作，培养应用型人才，适应市场需求

近年来，越来越多企业加入了职业技能竞赛的比赛项目开发。企业的加入，增加了比赛的含金量，比赛项目贴近企业实际项目，有利于培养学生适应未来工作岗位的能力，为学校培养适应型人才奠定基础。在这个过程中，学校要不断的改革教学方法，开发教学案例，来适应比赛项目，甚至需要跟新实训室的设备，以适应比赛的需要、市场的需要。以以赛促教为出发点，让学生参与社会项目能在真正意义上起到促进学习的作用。作品更贴近社会的需求，课程学习与竞赛项目结合，有利于调动学生学习的主动性和积极性。而对于企业来说，参与到技能大赛中来，本身就是对企业最好的宣传，是打响知名度的有效途径。在比赛过程中，还能挖掘到优秀的人才，为企业人才储备起到一定的促进作用。

2.“以赛促教”的课程教学实施方案

2.1访谈企业获取企业人才培养信息

访谈企业可以有效地了解目前企业岗位的职业能力、人才需求趋势，有助于确定课程目标的定位。对企业专家的访谈可以包括企业领导人、企业管理部门经理、企业技术部门经理，从与他们的交流中了解企业目前的主流技术、行业发展趋势、人才需求缺口、对人才的职业素养要求等信息，从全局把握人才定位，才能培养企业需要复合型人才。

2.2校企合作，共同开发教学案例

为了更好的适应大赛的要求，学校在制定教学内容的时候，可以采用和企业共同开发教学案例的方式，教师和企业通过深入的研究探讨，把教学知识点有效融合到各个教学案例中，让课程中融入大量企业的真实任务，不但可以培养学生的实际解决问题的能力，还能调动学生的学习兴趣和积极性。

2.3整合教学内容，将比赛项目融入教学实训课程中

比赛项目一般为综合性较强的大项目，在课程初始不适合开展，可以放到课程的后半段，課程的实训阶段开展。这个阶段，课程的知识点学生已经掌握，有一定的能力解决复杂的、综合性的实践项目，这时，把比赛项目作为实训内容，能综合地考察学生对课程的掌握程度以及对知识的应用能力，在以比赛的要求来衡量学生对知识点掌握的程度和学生的能力水平。在此过程中，老师还可以在学生的实训项目中挑选优秀的作品参加比赛，节省了教师重复指导比赛的时间，提高了工作效果。

2.4调查问卷获取课程效果反馈

任何一个新的教学模式的时间都需要一定时间的打磨和修正，“以赛促教”的教学模式的中间阶段和结束阶段，需要通过调查问卷的方式收集学生的反馈，主要了解“以赛促教”的内容设置难度是否合适、教师的教学方法是否有效、学生的接受能力如何、学生的综合能力是否得到了提高等问题。通过设置简单易答的问题，了解学生对课程改革的接受程度，及时调整课程的难度或教学方式。

3.以赛促教课程开发，以《设计基础》课程为例

技能大赛促进课程与教学的改革，在教学中引进规范的操作规程，构建理论和实践一体化的教学体系。任课教师对技能大赛的主要内容及其对职业院校技能人才培养要求进行分析研究，把课程教学的一些基本的、稳定的内容和大赛的要求结合起来，将技能大赛的理论及实操内容与日常教学相融合，形成课程模块进行推广。

以《设计基础》课程为例，课程主要培育具有较高素养的美工、平面设计师、广告设计师等人才，让他们熟知平面构成、色彩构成、版式设计的基本原理，能进行有目的有创意的视觉设计。根据广东省职业院校学生专业技能大赛“互联网广告设计”赛项规程，要求选手完成一个具有独特推广形式的互联网环境下非纯平面类的创意广告。其中包括广告创意和设计表现制作和广告推广（微信公众号推文或者H5）等多个方面的创作内容。

从课程的内容设计和大赛的要求对比中，我们可以发现，课程内容教会我们如何进行广告创意和广告设计，而比赛还要求学生结合当下流行的微信公众号推文或H5等自媒体广告等形式对设计内容进行推广，所以课程内容要进行调整，知识点为基础，加入比设计成品的推广与应用，以适应当下的企业需求。

4.结束语

国家在高等职业教育中一直提倡教学与实践结合的方式进行教学。职业技能大赛，通过各高校相关专业的学生技能知识进行同台竞赛，不仅能选拔出优秀的学生，还能够提升教师的专业技能;不仅能展示高校的办学水平，又能提高学校的知名度;不仅能加强校企合作，又能提升企业的知名度，并且能为企业选拔优质人才。职业技能大赛导向下“以赛促教”的课程教学模式的探讨，还需要不断的深入，找到更好、更有效的方式，让教学与比赛，让知识与技能结合得更紧密，从而提升教学质量，促进教学改革。

【参考文献】

[1]张莉.职业技能大赛导向下的高职实践教学改革[J].中国市场，2018（32）

[2]王晓迪.高职院校开展职业技能大赛实践探索[J].科技经济导刊，2018，26（11）

[3]王婕等.依托技能大赛平台促进产教深度融合的研究与实践[J].教育教学论坛，2018（14）

（该文系2019年东莞职业技术学院教改项目：职业技能大赛导向下“以赛促教”的课程教学模式探索——以《设计基础》课程为例（立项编号：JGZD201914）的阶段性成果之一。）

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）