小学数学教学中如何搞好自主探究模式教学

李新贤

【摘  要】自主探究教学模式非常有利于学生数学学习技能的提升。在自主探究教学模式中让学生在动手操作、在探究学习的过程中学会一些数学知识，提高数学技能。本文以自主探究模式下的小学数学教学作为研究对象，提出了一些实践体会，希望通过本文的研究，有助于进一步提升小学数学教学的有效性。

【关键词】小学数学教学;自主探究;作用;策略

自主探究模式主要是指在教师的指导和启发之下，调动学生的学习主动性，让学生实际动手操作、在探究学习的过程中学会一些数学知识，提高数学技能。可以说，这种教学模式非常有利于学生数学学习技能的提升。笔者现结合教学实践谈谈自主探究模式在小学数学教学中的应用。

一、在小学数学教学中应用自主探究模式的作用

（一）调动学生的学习积极性

作为一名小学数学老师，应当深刻地认识到数学这门学科的特点，尤其是对于小学阶段的学生而言，数学具有比较普遍的抽象性、逻辑性，需要教师通过生动有趣的方式将原本枯燥无味的数学知识进行转换，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学学习的积极性。而自主探究模式正是一种行之有效的方式。如果教师在开展自主探究教学的过程中能够有效引导学生，将会很好地提升学习的积极性。

（二）提高教学效率

与传统的教学方式相比，自主探究模式下的小学数学教学课堂将会更好地教会学生解决、探究问题的方式，而不仅仅只是教给学生解题技巧和题目答案，并且在培养学生解题方式的过程中锻炼学生思维能力，有利于学生数学思维的产生与形成，因此有利于提高教师的教学效率。

二、在小学数学教学中应用自主探究模式的策略

（一）营造民主和谐课堂氛围

营造民主和谐的课堂氛围是让学生主动参与课堂教学活动，快乐学习的关键，良好的课堂氛围，能够促进师生之间的双方互动，能够分享师生之间的思想、知识和情感。我们大家知道，当学生在愉快和谐的课堂上学习的时候，他們的心情是愉悦的，学生接受信息与处理信息的能力就会增强。因此，在学习北师大版小学数学教材时，我积极给学生营造和谐民主的课堂氛围，让学生在民主氛围中讨论交流。如，在学习《生活中的数》一课时，我用真诚的笑容、鼓励的话语、信任的眼神与学生交往，这样学生就觉得老师是爱他们的，是关心他们的，学生就会在心灵深处觉得老师是他们的知心朋友，在我的课堂上他们就会积极主动，就会热情十足，从而课堂也就变得生动有趣了。

（二）巧妙创设情境

巧妙的创设情境是教师开展自主探究模式的首要任务，只有创设出能够让学生欣然接受、吸引学生注意力的情境，才能够为后续教学做好铺垫，确保自主探究教学的有效开展。此时，教师可以通过设置问题，制造悬念的方式吸引学生的注意力，引起学生关注数学问题;还可以通过引入新概念、事物，使其与传统概念、事物相背离的方式，吸引学生注意力。如，在学习《循环小数的除法》这一知识点的时候，教师可以首先向学生提问，228除以5的得数为多少，在思考这一问题的过程中，不少学生会发现按照已有的数学知识无法解出这道题的答案，于是就会产生一定的好奇心，随着老师来对这一问题展开探究。除此之外，教师还可以借助丰富教学手段，借助多媒体、计算机等现代化的教室设备来创设情境，开展自主探究教学。

（三）引导学生质疑

教师要始终坚持学生课堂教学主体的地位，引导学生积极思考，发挥学生的主观能动性，学会从多角度、多方面思考问题，并将学到的知识运用到现实生活中。学生在质疑的过程中，变得积极主动并且拥有大胆探索的欲望，教师要根据数学的学科特点，学生的年龄特征及兴趣爱好，科学选择质疑的方法，排除一切障碍，培养学生质疑的习惯，提高学生自主学习能力。一位优秀的教师，不仅要为学生提供质疑的环境，还要传授学生质疑的方法，让学生学会质疑，学会提问题。学生是课堂教学的主体，而教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师要扮演好自身的角色，引导学生学会质疑，进而主动参与到课堂教学中，激发学生的求知欲。

（四）对学生进行点拨和引导

一方面，教师应当充分重视引导点拨的意义，明确在教学过程中自身对学生进行点拨和引导所发挥的巨大作用。另一方面，教师还需要具备更为丰富、有效的引导点拨方式，例如通过口头点拨、猜想比较、验证猜想等方式来开展点拨和引导。比如，在对《小数四则计算》这一知识点进行复习的时候，教师应当注重点拨引导的有效性，教师可以首先向同学们提问，在进行小数加减法运算的时候需要注意些什么，然后教师根据学生的答案举出一个浅显易懂的例子并在黑板上板书，以此来对学生的回答进行引导，启发学生自主思考自己的回答是否正确。

（五）理论结合实际

教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励学生在课堂上更好地学习数学知识。教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。每当讲完一节课，老师可以布置一下有关于实际的作业。这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。

随着近年来我国新课程改革的不断推进，对学生自主学习、探究学习的呼声越来越高，正是在此背景之下，本文以自主探究模式下的小学数学教学作为研究对象，提出了一些实践体会，希望通过本文的研究，有助于进一步提升小学数学教学的有效性。

（甘肃省秦安县宝钢希望小学，甘肃 天水 741609）