巧借思维导图优化初中数学教学

孙晓丽

【摘 要】思维导图，是利用词汇、图形、数字、色彩等突出表现思维重点。课上，巧用思维导图开展教学，利于培养学生思维逻辑性，让他们创造力、记忆力得到改善，刺激他们思想流动、创意开发。下面，将针对如何运用思维导图优化数学教学这个问题展开详细阐述，旨在完善学生知识结构。

【关键词】思维导图;数学教学;优化

对于知识分子而言，成为思维精英要比道德精英更重要。现阶段，数学课教学过分追求分数，不重视培养学生思维能力。同时，不注重考虑学生实际情况，始终局限于相对枯燥的“满堂灌”教学模式，影响到了课堂教学效果。在这个背景下，要利用好思维导图这一辅助教学工具优化数学教学，打造良好数学课思维空间。

一、课前预习

古人云：“预则立，不预则废。”日常教学中，做好课前预习极为重要，能让学生对课堂新知有一个感性认识，提前了解新知学习重点和难点。课前预习阶段，为取得较好的新知预习效果，要鼓励学生根据教材知识点用思维导图建构一个知识块，确定好核心内容，明确新知学习方向。同时，课前预习中，要尝试将学生分为若干个学习小组，鼓励他们于课前交流自己绘制的思维导图作品，相互启发，进一步增进对知识的理解。

以《不等式》一课教学为例，课前预习阶段，可引导学生利用课余时间根据教材目录和章节图标绘制一幅思维导图，多多琢磨，建构一个知识块。期间，有的学生将把“不等式”作为思维导图核心内容，再由这个核心出发绘制一级、二级分支，精心编制“不等式概念”、“不等式性质”、“不等式的解、解集、解不等式”、“不等式的类型及解法”等具体的一级分支内容。其中，在“不等式概念”一级分支设计中，将标注上≠、<、>等表示不等关系的常用符号。在“不等式性质”一级分支设计上，将用a>b，c为实数，则a+c>b+c实例来进行补充说明。课前预习阶段，学生们通过自主绘制思维导图，寻找知识块，他们将对课堂新知有一个深入认识，提前了解到这一节课的学习重点和难点，有一个相对明确的学习目标。

二、课前导入

课前导入是一节数学课的重要环节，恰当、适时的导入利于优化课堂教学，调整好学生学习状态，提高教学效率。课前导入阶段，除了应用悬念法、激趣法、情境法进行新知导入以外，还可用思维导图助力课堂导入环节，发挥好思维导图“点睛”作用，直观呈现课堂新知，激活学生对新知的思考，为新知的下一步学习做好铺垫。在利用思维导图导入课堂新知时，要重视帮助学生理清新知要点和重点，以帮助他们扫清学习障碍。另外，导入环节，要用心细分每个分支关键词语，由此取得较好的新知导入效果。

以《分式方程》一课教学为例，可先于课前导入环节为学生呈现一幅以“解分式方程的步骤”为中心的思维导图，请学生仔细观察思维导图。通过对思维导图的观察，学生们将从中了解到在解分式方程时要先去分母，再解整式方程，后检验，得出结论。同时，了解到在去分母时要注意方程两边同乘最简公分母。当学生透过思维导图了解到这一节课知识要点以后，正式进入解分式方程的知识点学习中。这种课前导入法，能更好的活跃学生思维，集中他们注意力，使他们于短时间内进入良好学习状态。

三、课中研讨

课中研讨阶段，为充分调动学生积极性，促使他们能积极参与课堂教学活动。实际教学中，要注意运用思维导图这一辅助教学工具。期间，突出“以学生为中心”教学理念，鼓励学生共同研讨确定思维导图中心词。同时，通过与学生展开交流，共同确定思维导图中一、二级分支内容，整理好各部分内容间逻辑关系。通过研讨完善思维导图，学生们脑中将形成一个相对清晰的知识网络，并能做到深入思考课堂所学新知，牢牢记住课堂所学内容。

例如，在《整式的乘除与因式分解》章节教学中，为优化课堂教学效果，新知讲授中可先在黑板写下“整式乘除与因式分解”这样一个中心词。结合这个中心词，向学生提出一个问题：“你由这个中心词联想到了什么？”面对这个问题，有的学生将回答道：“我联想到了同底數幂乘法、幂乘方、积乘方。”还有的学生将表示由中心词联想到了整式知识、因式分解知识、完全平方公式、平方差公式。当学生回答完问题以后，可用思维导图将学生们的回答清晰呈现出来。思维导图完善中，沿着中心词设计“因式分解”、“解题步骤”、“整式的除法”、“乘法公式”、“整式的乘法”几个分支。接着，结合思维导图，带领学生逐一学习分支上的内容。其中，在分析“整式乘法”这条分支时，向学生提出这样一个问题：“这条分支有哪些内容呢？”问题导向下，开始引导学生正式进入同底数幂乘法等新知的学习中。

四、课后复习

古人云：“温故而知新。”课后复习，利于巩固课堂所学知识。同时，及时的复习能避免短时间内知识遗忘情况的发生。复习中，为让学生顺利完成知识体系的建构，牢牢记忆相关知识点，要利用好思维导图。思维导图，有着可视化、直观性、立体性特点。同时，各个分支间存在着一定逻辑关系，能促进学生高效率完成知识点的复习，更好地吸收相关知识块。但是，在课后复习中，要指导学生一边回忆知识，一边补充思维导图关键内容，理解、审视自身复习效果。

其中，在《有理数》章节复习中，为提高课后复习效果，要鼓励学生一边回忆课堂所学知识一边绘制思维导图内容，合理、有序的安排思维导图具体内容。课后复习中，有的学生将一边回忆课堂所学知识一边根据“有理数”这个中心词绘制出“有理数”、“数轴”、“相反数”、“运算法则”、“绝对值”几个分支，并尝试用紫色、黄色、蓝色、绿色不同颜色填充各个分支内容，让其更具层次感。有的学生在复习阶段，将依据“有理数”这个中心词绘制“有理数”、“数轴”、“绝对值”、“有理数的加法”、“有理数的减法”、“有理数的乘法”、“有理数的除法”、“有理数的乘方”、“科学记数法”、“有理数的混合运算”几个分支，于思维导图绘制中高效完成对这10条分支上知识点的巩固复习。

五、结束语

人们常说：“思考比知识重要。”日常教学中，为了让学生养成良好思考习惯，要重视应用思维导图优化课堂教学，将思维导图融入到课前、课中、课后各个教学阶段，基于清晰了解教学目标基础上精心设计思维导图内容，针对具体课型，恰当使用思维导图，使学生高效完成学习任务，形成一个相对完善的知识体系，巩固对知识的记忆。

【参考文献】

[1]张传娣.浅析初中数学渗透“思维导图”的策略方法[J].考试周刊，2018，000（033）：98

[2]戴慧玲.思维导图在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（20）

（福建省福州市第十九中学，福建 福州 350001）