公共卫生事件下高校网络教学实施现状与对策研究

李春红 李婧

【摘要】高校作为区域社会的子系统，在新冠肺炎疫情中既肩负着特殊使命，也面临着较大挑战。在党的正确领导下各大高校积极开展有效的实践探索，为新形势下高校应对重大公共卫生事件积累了宝贵的经验。在此影响下，网络教学成为高校教学的主体，各网络教学平台纷纷为高校提供教学资源，教师根据课程需要选择适合的网络平台进行教学，然而在网络教学过程中也存在一定的问题，各高校应及时有效的针对面临的问题提出解决措施，以保障线上教学顺利完成。本文从不同方面阐述 公共卫生事件下高校网络教学实施现状与对策研究，希望为研究网络教学的专家和学者提供理论参考。

【关键词】公共卫生事件;高校网络教学现状;对策研究

2019年底爆发的重大公共卫生事件，教育部出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，意见指出疫情防控期间各高校开展在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”，各地高校积极响应充分利用慕课等优质在线课程教学资源，依托各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。推动和实施国家“现代远程教育工程”以来，在线教育市场发展迅速。2020年4月，在线教育市场规模高达4600亿元，用户规模达3.11亿人，线上教学在疫情防控期间为高校师生提供了便利，同時线上教学也面对诸多挑战。如何高效地开展线上教学，提高线上教学质量和大学生居家学习的质量，是很有必要的。

1、高校网络教学实施现状

1.1线上教学平台支撑不力。线上教学通常选用的平台较多的是智慧树、中国大学MOOC、雨课堂、超星学习通等网络教学平台，教学平台也提供了直播功能，但由于全国高校都在应用这些平台进行网络教学，平台的压力比较大，存在网络卡顿、音频延迟、软件崩溃等突出问题，部分教师采用教学平台进行签到，发布作业等教学活动，选用QQ 直播、腾讯会议、钉钉等直播方式进行线上直播，在一定程度上缓解了网络教学平台的压力，解决网络拥塞现象。教师在授课的过程中，学生签到失败，作业上传失败现象经常出现，要保障网络教学顺利完成，网络平台、教师端的网络速度、学生端的网络速度共同影响课程的质量，部分学生在偏远山区，学生存在没有电脑、信号不好等现象，这些因素对线上教学都有一定的影响。在网络教学的过程中，由于网络速度等问题，教学平台有的功能没有实现，比如互动互答经常反应比较慢，影响教学效果，尤其学生的教学任务上传失败等问题，教师不能及时掌握学生学习进度，对教学的调整起到弊端，不能完全以学生为中心进行线上教学。

1.2线上教学教师动力不足。线上教学对部分教师是新鲜事物，有的教师思想观念陈旧，对新型的网络教学模式不适应，对线上教学操作不熟练，心里存在抵触情绪。受限于线上教学平台的功能和网络教学资源，线上课程实用性和指导性不强，部分教师对线上教学的效果担忧，积极性不够。线上教学对部分教学内容不适合，完全都采用线上教学方式完成教学任务，教师在教学的过程中存在一定的困难，同时，线上教学内容的规划和设计需要占据教师大部分的时间和精力，而目前高校大部分教师还没有形成教学研究团队，使线上课程的设计和制作效率低下，造成线上课程数量较少，课程质量和水平也偏低。线上教学对教师的材料准备，教学设计等方面都提出了新要求，这也是教师动力不足的重要因素。

1.3线上教学成效监管不够。线上教学教师基本采用语音教学，对课堂教学监管不够，个别学生手机在播放教师讲课内容，人可能在干其它事情，教师虽然也不定期对学生进行点名抽查，这对课堂教学效果能起到一定作用，但只能检查是否在，是否学习没有办法监管。教师在授课结束后，都要布置作业，部分学生之间都存在抄袭现象，有些客观题学生可以通过网络进行查找答案，线上教学的成绩存在一定水分，可信度不高，但多数学生能按教师的要求完成教学任务，课堂教学效果还是可以的。

1.4实践教学环节条件受限。线上教学对一些理论教学还是可以完成教学任务，尤其对一些实践性较强的课程实现起来比较麻烦，教师在教学资料准备、模拟软件、实物演示等方面都存在一定的问题，同时线上的教学环境只能是对理论性的操作原理、规范、标准这些方面进行学习，实操性的内容缺少技术支撑手段，没办法展开，不利于提高学生实践能力。

2、公共卫生事件下高校设计线上教学对策研究

2.1集合多平台资源，开展混合式教学。采用混合式教学模式课堂教学效果较高，同时也能解决网络拥塞现象，提高课堂的教学质量。混合式教学是一种综合运用教学资源、教学平台、教学工具和支持服务，混合多种教学活动形式的在线教学方式。教师综合选择使用超星、尔雅平台或钉钉、QQ、腾讯会议直播等形式结合慕课、精品课程、电子课件、视频影像等教学材料进行授课。高校多数教师选择 钉钉 直播演示，结合自备的电子课件、录屏影像以及慕课或在线开放平台的教学资源进行教学。钉钉平台技术成熟，卡顿现象少，能满足实时屏幕操作分享和音视频连接，还支持录屏回放等功能。

2.2融疫于教，抗疫育人两手抓。疫情防控期间，部分学生比较焦虑，教师需要转变授课思路，可以将“抗疫”主题加入课题训练中，融入教学中，使得课程内容贴近生活、真实生动，更加吸引学生。同时，战“疫”促学，设计作品有用武之地，学生学习兴趣浓郁。疫情的特殊性也让在线设计课程的教学成果有了用武之地，学生以疫情为主题的设计作品被刊发，用来宣传抗击疫情，或警示疫情防控期间的大众行为。这些都是疫情防控期间线上设计教学成果对抗击疫情的贡献。如此一来，线上教学不仅能够使得课程内容联系实际，也能够利用这一形式让学生增加社会责任感，培养他们的爱国主义精神。

参考文献：

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[3]祝朝映.“停课不停学”背景下线上教学现状分析与对策研究[J].职业教育（中旬刊）.2020（04）.

[4]杨昀.高校线上教学实践与提升策略[J].教育教学论坛.2020（27）.