基于学习通的思政课线上教学策略

王晓玲 梁延霄

摘 要：信息时代，线上教学已经成为一种趋势，各种线上教学平台也不断涌现，学习通以其技术过硬、口碑好等特点被广泛使用。基于此，本文将从学习通的功能出发，论述思政课线上教学的策略，并结合实际提出一些思考，以期为相关研究提供参考。

关键词：学习通;思政课;线上教学;混合式教学;信息技术

一、引言

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出不断提升思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性的要求。要充分实现“关键课程”地位，发挥“不可替代”作用，就需要以改革创新为动力，不断深化思政课改革。要实现思政课改革，就“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。

随着新媒体、新技术的发展，支持信息化教学的APP也使出浑身解数，优化网络空间要表达的功能要点，增加用户对本平台的好感度，强化用户的体验。毫无疑问，思政课线上教学，无论在力度、深度还是广度上都迈出了坚实有力的一步，必将迎来基于信息化的思政课教学改革的春天。

二、学习通功能简介

近年来，高校思政课在教育教学改革创新方面做出了很多努力和尝试，如搭建课程云平台、开展翻转课堂等。还有大量支持信息化教学的App纷纷面世，如学习通、钉钉、腾讯课堂等。

良好的线上教学平台应当具备四个特点。一是使用规模大、信誉高、技术过硬、质量稳定。二是用户口碑好。三是有强大客服能力，能够提供线上线下实时服务，出现问题时能够第一时间给师生提供帮助。2020年初，超星学习通安排技术人员组织了面向黑龙江省高校教师的平台使用培训，并为教师答疑解惑。四是此平台已经通过教育部审核并备案，在保护用户信息安全方面信誉度高。

学习通平台不仅具有以上特点，而且具有丰富的优质课程资源，有入选国家级精品课程的优质思政网络“慕课”，也包括学习强国、人民网、光明网等权威媒体上的与思政课程紧密相关的网络资源。平台界面简明清晰，设计人性化，操作简单，常用平台功能日趋完善，基本可以满足师生的需要。既可以督促学生在家自觉学习线上课程，也能够检验其自学的效果及回应其学习后产生的疑问。

三、基于学习通的思政课教学策略

（一）线上教学内容与人民群众的伟大实践相结合

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“《概论》”）这门课在线上教学时，教师要把教材的理论内容及时合理地与当下人民群众的伟大实践相结合。比如，在讲授“毛泽东思想活的灵魂——群众路线”时，要把医务工作者、快递员、社区工作者等人的先进事迹融入课程，让学生体会毛泽东指出的“只有人民，才是创造世界历史的动力”。在讲授“中国特色社会主义制度的优越性、坚持党的领导时”，可结合全国人民在党的坚强领导下共克时艰的生动现实，并对照各国应对突发事件的理念、举措和效果，让学生深刻领会中国速度、中国精神和中国力量。上好《概论》这门课，需要回溯历史，观照现实，学习理论重要，掌握方法更重要。网络信息纷繁复杂，其中不乏歪曲事实的谣言。对此，教师要适时点睛：网络信息参差不齐，我们要学会质疑，用辩证法多角度看问题，用实践来检验真理，避免以讹传讹。总之，教师在教学中从不同角度观照现实，对学生坚定中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，以及掌握科学的思维方法事半功倍。

（二）线上教学的组织与管理

线上教学存在现实的困境与问题，教师和学生由面对面变成了隔空相对，不能实时掌控学生在课堂上的状态，难免会产生一种“失控”的感觉，这时有效的教学组织与管理就成为线上教学有序高效进行的保障。

首先，教師要熟练使用教学平台。教学进程流畅是开展高效教学的前提，直播课中一旦出现平台中断或延迟服务的情况势必影响教学的流畅性。为了应对此种变故，教师要保证所使用电脑系统性能良好。此外，要准备两个不同的教学平台作为技术支撑，一旦一个平台遭遇技术故障，不能及时解决，还有备选方案来救急。

其次，教师要了解教学对象的特点。相当一部分高职院校学生缺少良好的学习习惯，线上学习又缺少教师的实时监管，所以难免会投机取巧。教师在发布学习任务之前，可以从技术层面做一些限制，如视频不能快进，测验的题目和选项乱序等。

再次，及时发布成绩，鼓励先进，激励后进。平台数据记录的是学生的学习过程，反映的是学生的学习态度，每周的学习任务结束后，教师要及时发布学习通的成绩统计，以便帮助学生调整自己的学习方法。基本上，每个班级都会有学生对教师布置的学习任务消极怠工，而教师切不可对这些学生简单粗暴地扣上“不认真”的帽子，或许他们有各种各样不为人知的隐情，教师要了解原因，尽到提醒的义务。这种来自教师的关注可能会“挽救”一个学生。尽管学习通对数据留存和成绩的统计很完备，但对学生的评价，分数永远只是参考，尤其是高校思政课的目标是立德树人，冰冷的数据怎能反映出学生的三观是否正确？所以，思政课重点要看学生真正学到了什么，分享了什么，构建了什么，创造了什么。教师可以鼓励学生参与完善线上学科建设，完成选做作业，如撰写红色经典读后感、主题PPT制作，这些可以算作加分项，又可以鼓励学生分享，发现其才能。

（三）基于学习通的线上学习

1.教师完成线上课程设计

思政课线上教学要根据学校的教学资源和师资力量来决定是自建课程还是使用国内已经建好并成熟运用的思政课程。黑龙江建筑职业技术学院是高职院校，选择的是首都师范大学的示范课程。这个课程的授课团队阵容强大，授课精彩。课程内容包括教学视频、课程讨论、课堂测试、章节测试、课后作业等项目，而且这些项目之间相互联系，相互配合，方便学生学习，方便教师了解学生的学习轨迹。教师在使用这一课程时，可以进行富有个性化的资料补充，上传电子版教材、教学课件、教学短视频、经典文章、课堂测验、课后作业、讨论问题、红色经典读后感等。

2.学生学习示范包建课

学生通过收看教师指定的国家示范包建课教学视频完成思政课理论部分学习，其他学习任务可以自由选择完成。教师可以鼓励学生参与完善线上学科建设，如推荐短视频、经典文章、讨论问题等，一经采纳，教师将之传至学习通单元资料文件夹共享，即可以算作加分项。针对课程重难点问题以及学生关心的问题和思想困惑，教师每周一次以专题为单元进行直播互动式授课。学生学习行为在学习通统计一项中都有成绩记录，教师每周向学生公布成绩统计以便学生对学习行为作出调整。

3.直播互动课堂让距离也可以很美

有的教师采用的是思政“慕课”+线上答疑，这种教学安排本是顺理成章，但需要学生学而又思，如果学生不学不思，教师也就“无疑”可答。笔者建议思政课教师开展线上直播互动课，在平台工作人员的指导下，安装个人直播间，并將直播添加进章节任务，这样平台就可以记录学生是否收看以及收看的时长。至于学生参与讨论回答问题的频次，教师需要人工记录。

直播课可以一周一次，每次时长1—2学时。教师可以将最新资讯、经典案例和热点问题等信息融入直播课堂，增强思政课教学的思想性、理论性和针对性，这样学生不仅可以感受到教师的音容笑貌，还增强了课堂的亲和性。直播教学的内容一定要凝练高效，避免拖沓重复，将“精华”与“干货”展现给学生。

直播课中，教师要给学生互动留有时间，关照学生思想动态和心理健康，使学生隔着屏幕也能感受到教师的热情、理解和关爱，进而亲其师信其道，促进育人目标的实现。

四、基于学习通的线上教学思考

第一，思政课教师的线上教学安排也是八仙过海各显神通，但“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，思政课线上教学活动的展开绝不能偏离这个中心。

第二，思政课教师应给予学生更多的关心。线上教学对教师来说是一个挑战，对学生来说也是如此。一些高职学生虽然擅长浏览网络信息，但是缺乏高级信息检索与分析能力，他们需要尽快学习使用教学平台和智能工具，适应教师不同的教学方法，完成教师布置的各种任务。脱离学校的学习环境和来自教师的有效监管，再加上网络学习信号欠佳，有的学生难免在这种“安逸自由”中放飞自我，这时教师要了解学生的处境，对学生给予更多关心。很多教师有求必应，加了很多同学的微信，倾听学生的解释和倾诉，在坚持原则的前提下对学生给予充分的理解。

第三，守好思政课主阵地，做有担当的思政教师。思政课线上直播互动教学的影响比线下课堂教学的影响更加广泛，因此思政课教师政治素养要强，善于从政治和历史角度看问题，在大是大非面前保持政治清醒。

第四，思政课大规模线上教学对信息技术在思政课教学改革中的应用提供了有益探索。学生返校后，思政课线上教学经验亦可与线下课堂教学相结合，进而“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。

参考文献：

[1]新华网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2020-07-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.