“互联网+”背景下高职院校会计实践教学改革研究

孙媛（广州华夏职业学院）

伴随着信息科技的迅速发展趋势，文化教育也进入信息化管理的新时期。在教学改革全过程中，最重要的便是使教育信息化在文化教育的改革创新中充分发挥它自身的功效。在我国的基础教育改革中明确指出要提升高品质数据教学资源的开发设计与运用，贯彻落实课堂教学基本建设。会计类专业做为高职院校的主干课程，它能够为学员的职业生涯发展打下基础。现阶段，在高职院校会计课堂教学课程内容中，仍广泛的选用以老师为管理中心的教学方式，殊不知传统式的教学方式早已不能满足教育信息化的时期。因而在新的局势下，大家急需解决把互联网技术融进到高职院校的会计课程中去，对高职院校会计课程的课堂教学开展改革创新。文中从高职院校会计课程的现况为起点，表明“互联网+”背景下高职院校财务会计教育改革的重要性，并明确提出了高职院校会计课程的改革创新途径。

■“互联网+”的时代特征

通常的“互联网+”就是指各传统行业依靠互联网和计算机软件技术来完成与互联网的深层次结合，进而推动领域自主创新。除此之外，还能够在各传统行业中融进互联网下的创新成果，进而使生产主力获得合理提升。现阶段，许多传统行业早已被“互联网+”影响，例如在线旅游平台、电商、网络购物这些。实践活动说明，“互联网+”可以合理地促进传统行业与物联网、大数据技术的结合，进而推动传统行业的自主创新和电商的进一步发展。

■“互联网+”背景下高职院校会计实践教学改革的必要性

伴随着经济的飞快发展，我国在发展的过程中科技也拥有前所未有的提高，而且在互联网信息化管理技术性层面也在持续的提升。依据以前的科学研究显示信息，许多公司在发展的过程中为了更好地推动本身的进一步发展，早就完成了利用软件技术解决会计工作。可是在具体过程中，一部分高职院校在对学员开展课堂教学时，所选用的教学方式依然以传统式的教学方式对学生们开展教学。在其中关键的缘故便是高职院校的会计教学都忽视了与时期对接，进而造成塑造出的学生难以做到新形势下的要求。因而假如高职院校在开展教学的全过程中开展了会计教学改革层面的工作，就可以在一定水平上协助社会在发展的全过程中塑造社会发展所要求的应用性优秀人才，有益于进一步的推进好会计在高校课程设置之中的主干课程影响力。另外因为会计优秀人才是推动社会经济发展的基本，假如会计工作人员的技术专业水准越高，就越能推动公司经济收益的提高，另外针对推动全部社会经济发展全产业链的运行也拥有一定作用。因而，为了更好地推动社会经济发展水准的进一步提高，务必搞好高职院校会计教学改革层面的工作。仅有那样，才可以真实完成高职院校开展会计课程内容教学的针对性。

■当前高职院校会计教学中存在的问题

（一）教学观念落后

现阶段看来，高职院校会计教学仍然没有解决传统式的方式，课堂教学上关键以教师为主导，学生彻底处在处于被动接纳专业知识，老师执行的是“填鸭式”教学方式，而这类教学十分机械，难以激发学生的学习激情，难以实现预估的教学实际效果，比较严重危害学生的发展趋势。

（二）人才培养目标与企业需求不相符

会计学专业的实践可操作性相对来说较强，可是很多高职院校在财务会计教学中会偏重于基础知识的教习，不给学生实践学习培训的机遇，而这类基础理论式的文化教育非常容易让学生觉得枯燥，非常容易丧失自学能力。另外，在财务会计教学中，人才的培养总体目标不确立，没有将教学与学生的职业生涯发展融合起来，一定水平上拘束了学生能力的发展趋势。

（三）课程设置不合理，缺乏实用性

课程内容的不科学比较严重的危害到会计专业学生的发展趋势，高职院校过度缩小学时量，促使学生不但没法扎扎实实的把握基本知识，并且实践能力也不可以得到提升，加上财务工作是尤其重视实际操作水准及其专业能力的岗位，以至于会计学专业大学毕业学生的就业显著降低。此外，过去应用的教材内容逻辑性过强，难以让学生了解并掌握，并且教学内容过度老旧，与社会经济发展不对接，这造成学生大学毕业之后察觉自己所学内容与操作过程严重错位。

（四）教师普遍缺乏互联网思维

许多高职院校老师的授课方式依然习惯应用教室黑板与教材内容等，这类传统式的授课方式难以激发学生的兴趣爱好，激起她们的激情。虽然有的老师上课的时候会选用PPT教学课件，但也仅仅简易的展现基础知识，没办法充足的应用“互联网+”技术的新方式开展讲课，老师应当有效的应用现代信息技术使其与会计专业知识有机结合，以此激发学员的主动性。可是从现阶段状况看来，仅有一部分骨干教师想要接纳这类运用新技术开展教学的方式，绝大多数老师还是习惯应用传统式的教学方式，对互联网、信息化管理等技术性存有抵触心理状态，老师这类欠缺互联网逻辑思维的状况没办法塑造更新阶段需要的优秀人才。

■“互联网+”背景下高职院校会计实践教学改革措施

（一）要制定以企业“互联网+”会计需求的培养计划

伴随着互联网时期的到来，其知名度拓展来到各行各业，促使企业规模性的转型发展，企业内部构造也发生了很大的变化，这种促使会计工作也出现了转型，传统式的会计关键承担好记账和结转就可以，可是如今的企业中会计还会继续牵涉到追踪业务流程，企业对会计的规定越来越愈来愈高，因此高等职业院校的会计专业教学还要依据企业的具体要求，制订“互联网+”有关的会计人才的培养方案，设立有关的课程内容，并将其付诸实践具体教学中，那样塑造出的会计优秀人才才可以考虑企业的规定。在未来，伴随着“互联网+”的发展趋势，会计必须应用云计算技术来进行记账、报账及其审批，这类方法简易便捷准确度高，能够提升会计工作的效率，前提条件是会计要把握这门技术。因此在“互联网+”的大背景下，高等职业院校的会计教学改革创新势在必行，要在课程内容的设立和实践活动学习培训层面作出大的调节，把““互联网+”会计”作为总体目标。

（二）引导教师逐渐形成互联网思维方式

让教师不断创新的教学模式，尽早把握互联网信息化管理技术教学方式，必须正确引导教师尽早产生互联网逻辑思维的教学模式，院校能够根据专题讲座，在“互联网+”环境下教师可以运用微课等多种多样的教学方式，根据App系统软件布置作业，和学生交流，并与别的学校开展共享资源等，根据微课软件录制一段视频协助孩子学习。将这种教学App与传统式的教学模式相结合，可以合理的激发学员主动性，提升教学效率，并提高学员自觉学习的能力，可是针对教师而言也是一次新的挑战，规定教师要不断完善课堂教学方法以融入新时期发展趋势的要求。仅有那样才可以让学生喜爱上课、想要上课，提升教学效率。

（三）转变教学理念

“互联网+”环境下，高等职业院校会计教师要改变教学核心理念。会计从算盘到电算化会计是一种创新，“互联网+”情况下各种各样会计行业软件五花八门，这就促使传统式的会计教学方法稍显效率不够，因此教师要变化教学核心理念。老师要灵活运用互联网服务平台来具体指导学员进行自学，让学员具备优良的自己获得专业知识观念，进而利用学生课下时间，最后有益于学员会计专业能力的提高。

（四）完善会计专业的教学内容

第一，必须促使会计专业的课程内容更为具备实用性，可以更好地配对公司针对人才在专业技能层面的要求，可以促使人才更好地担任有关的会计专业工作；第二，在课堂教学中必须添加电子计算机等层面的实际操作专业知识，“互联网+”情况下针对会计专业的人才，在有关的电脑知识及实际操作层面都明确提出了有关的要求，因此还必须在课堂教学中添加有关的专业知识，使其可以更好地提高人才的互联网专业技能。

■结语

依据以上的剖析和阐述得知，现阶段在“互联网+”情况下，高职院校会计教学环节中还存有许多问题，影响了人才培养的实际效果，没法更好地融入社会发展和公司对会计专业人才的要求。因此，文中对于高职院校会计课堂教学中存在的不足，从而明确提出相对的处理对策。伴随着高职院校会计课堂教学的持续改革创新，可以更好地融入“互联网+”，进而可以培养出高质量、适应力强的人才。