微视频资源在高中物理教学中的应用研究

郑杨

摘要：随着现代信息技术在教育领域的深入应用，教学方法和理念发生了非常大的变化，实现了教育事业的信息化发展。微视频是一种基于现代信息技术的教学资源，将其应用到高中物理教学中，可丰富物理教学资源、激发学生的学习兴趣，并可实现课堂的拓展，因此应进一步加强对微视频资源的应用。基于此，本文针对微视频资源在高中物理教学中的应用展开了分析。

关键词：微视频;高中物理;应用

随着科学技术的不断进步，教育事业获得了十分强大的发展动力，尤其在现代信息技术的推动下，教师可以使用灵活多样的方式开展教学活动，比如微视频资源，可以在课前预习、课上讲解、课后复习等不同阶段分别进行应用，对物理教学而言，还可以利用微视频资源讲解实验，而且使用过程特别简便，对终端的要求也非常低，因此非常有必要对其进行分析。

一、高中物理教学中微视频资源的重要作用

微视频在高中物理教学中的应用优势体现在以下几个方面：第一，微视频资源可丰富高中物理的教学形式，传统高中物理教学以讲授式教学为主，这种形式和双主体规定相悖，而且不利于激发学习兴趣。而将微视频应用到教学中，可让学生通过观看微视频的方式了解重难点，避免了口头讲授的单调和枯燥，这样既可令教学形式变得更加丰富。第二，微视频可激发学生学习物理知识的兴趣。利用短视频可创建直观且真实的情境，进而有效降低物理知识的学习难度，而且利用视频讲解重难点可随时暂停和反复播放，非常贴合高中生的认知特点，学生对物理知识的兴趣可以因此显著提升[1]。当学生对物理知识感兴趣以后，其在学习过程中的表现就会更加积极，有助于学习效果的提升。第三，微视频可对物理教学内容进行强化。教师可将微视频当做其和学生之间的媒介，利用微视频碎片化、针对性强、使用方便的优势传递物理知识，让学生主动构建物理知识体系，并主动探究中逐渐加强对物理知识的掌握。这样学生可深入学习物理的全过程，在学习过程中对物理产生更加深刻的认知。另外，在高中物理教学中应用微视频也可有效提升教师的教学水平，这是因为教师需懂得如何有效结合物理教学与微视频，而且还要以学生的兴趣特点为基础制作微视频，长此以往，教学水平必然会得到提升。

二、微视频资源在高中物理教学中的有效应用策略

（一）在实验中应用微视频

在高中物理课堂上应用微视频可展现很多无法在课堂上开展的实验，并可将实验以生动、专业的方式呈现在学生面前，原本抽象和复杂的问题将因此变得跟家具体，学生可以通过微视频反复观察实验过程，继而加深对实验的理解，实验教学效果可因此获得显著提升。但观看微课视频毕竟无法亲自操作实验相比，因此教师在应用微课视频过程中应注意合理选择，而且要注意微视频的高效性。以人教版必修一中的“重力”为例，教学过程中，教师可以选择失重模拟视频对这边部分内容进讲解，而且可激发学生对这部分内容的兴趣，更能让学生彻底掌握重力并精准把握方向判断原则，这样就可显著提升“重力”的教学效果。

（二）在讲解重点中应用微视频

物理知识本身具有极强的抽象性，而且学习难度非常高，这也是很多学生一直無法真正掌握物理的主要原因。另外，教师所采取的教学方法也有很大影响。因此，开展高中物理教学时可以通过微视频对重难点内容进行的讲解，而且可以让学生在课下反复观看，这样既不会影响课堂时间，又能极大减轻重难点内容的影响。以“交变电流”为例，其中交变电流差产生的物理过程以及交变电流的变化规律和应用为重难点，教师可以使用网络中的卫视频资源，也可自行的制作微视频对这部分内容及进行讲解，可以让学生在课上观看也可以在课下观看，当学生看完微视频以后，可以让学生亲自操作相关实验，手摇发电机和小灯泡等，这样学生就可以逐渐掌握交变电流，并理解其中的重难点，这部分的教学效果便可得到显著提升。

（三）在课堂导入中应用微视频

课堂导入对一堂课的效果有很大影响，如果教师能够在导入阶段激发学生的好奇心，那么学生在正式讲解阶段的注意力会非常集中，对教学效果的提升将产生很大帮助[2]。导入阶段可以使用微视频，利用微视频阐述有趣的物理现象，当学生产生好奇心以后即可开始正式讲解。以“抛体运动的规律”为例，教学正式开始之前教师可播放一段NBA的比赛片段，然后告诉学生，我们即将要学习的内容和视频有关，此时学生就充满了好奇心，然后教师即可正式开始讲解，并且可以在讲解的全过程渗透微视频的内容，这样既能使学生一直保持对“抛体运动的规律”的兴趣，而且也可轻松理解这部分内容。

（四）微视频的科学应用

在高中物理教学中应用微视频，出了教师制作的微视频以外，还可以结合教学内容在网络上选择微视频资源，但无论制作微视频还是选自网络微视都必须以科学原则为基础，这是因为物理本身具有极强的科学性，而只有客观的可视视频才能这真实反映物理知识，进而为学生提供帮助。教师制作的微视频在科学性方面几乎不会出现任何问题，但随着网络的发展，很多自媒体都会制作并发布所谓的科普视频，有些视频内容根本毫无科学性，甚至会违背物理规律，因此教师在选择微视频时一定要做好选择，同时也要以引导学生合理选择微视频，否则不仅不利于提升教学效果，而且还会让学生对物理知识产生错误认知。对此，笔者觉得教师可以通过和生活有关的视频讲解物理知识，以“摩擦力”为例，生活中摩擦力随处可见，比如我们在拖动一件物体时会感觉很吃力，可在这件物体下垫上圆木或者装上轮子就会变得非常轻松，这其中就渗透着摩擦力的知识，将这类视频应用到教学中对学生理解学习内容有很大帮助。

三、结束语

开展高中物理教学过程中合理应用微视频是提升教学效果的有效方式，本文对此做了简要分析，以期能够促进微视频在高中物理教学中深入应用，进而帮助广大高中生跟轻松地学习物理知识。

参考文献

[1]闵文华.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（10）：135-136.

[2]陈立峰.“微视频”与高中物理教学的深度融合探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：125-126.

[3]陈旭辉.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2017，46（04）：54-55.