刍议如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感

安禄光

摘要：数学不同于其他学科，它需要学生有一定的逻辑思维能力，而《课程标准》中提出了数学学科的10个核心素养，其中很重要的一环便是数感。数感，即对数字的直觉，其中包括理解数字含义、数与量的对应、数字间的大小关系等，对于低年级学生来说，培养数感是数学学习过程中十分重要的一个步骤，当学生开始对数字开始有了知觉，其学习数学的过程和效果也会更加愉快和理想。为了让低年级学生更快更好地培养数感，提高数学教学的效率和学习效率，教师应做出正确的引导和积极的鼓励，循序渐进，因材施教，在潜移默化中培养低年级学生的数感，由低到高，将每环的知识学懂，学通，学精，方能环环相扣，不断提升。本文将从设置情景，启蒙数感;动手操作，培养数感;加强自信，互动交流;参加活动，优化数感等四个方面来进行阐述。

关键词：数感;低年级数学;数学教学

引言：

为了培养小学生的数感，引导他们学好数学，教师需要从最基础的部分入手，设置场景，引导小学生数感启蒙，提升他们的综合素质。数感对小学生数学启蒙具有重要意义。虽然很多学生将来不会从事数学相关的工作，但他们的数学成绩也关系到他们未来从小学到高中的道路。不仅如此，数感的培养不仅可以帮助学生学习数学，而且可以培养学生在日常生活和工作中的逻辑思维和思维能力，数字感知是一种技能和感知能力，對学生的日常生活有很大的积极作用。

一、设置情景，启蒙数感

对于低年级学生来说，学习数学，培养数感，首先需要的是有一个好的引导方向，教室应该发挥自己的专业精神，以丰富的教学经验进行评估和策划，设置一个好的情境，循序渐进地让学生体会到数感的感知与重要性，并有意识地去培养学生的数感，提高低年级学生对于数感的敏感性。例如，在教学当中，教师可以模拟生活当中的商场交易，让学生自己数钱找零，认识简单的加减法和互动形式;模拟生活中的分配方式，让学生在人数一定的情况下为不同的同学分配零食、水果，并作为奖励，让学生开始认知平均数和“分数”;在课堂当中，教师引导学生去数数班级的男女生数量，教师和学生的人数，让学生对数量的感知更加敏感和准确，在潜移默化中，一步一步提高了低年级学生的数感。

二、动手操作，培养数感

在进行过一定的数感启蒙之后，教师可以“趁热打铁”，继续深化和培养低年级学生的数感。心理研究展示，学生在儿童时期的认知规律是从直观动作思继到具体形象思维，然后进一步的进步到抽象逻辑思维[1]。也就是说，在低年级学生的数感培养中，不是一蹴而就的事情，对于低年级学生来说，对于知识的形成和体悟来自于动手的实践，只有让学生自己深入到实践当中去，动手去进行感悟，才能快速而准确的让他们形成抽象逻辑思维，让数感思维内化于心，这样不仅仅在数学学习中帮助巨大，更能在未来的学习生活和工作中收益颇丰。

三、加强自信，互动交流

有效的数学学习活动不能只拘泥于教科书和试卷上的题目，更好地培养低年级学生的数感，更需要教师的导向作用。教师不仅需要在讲台上循循善诱，更要注重走下讲台，和学生们展开讨论和互动，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。在活泼愉悦的课堂气氛当中，加强学生与老师，学生与学生之间的互动交流，相互探讨相互学习。在数感的培养过程当中，教师通过与学生之间的互动交流，加深数感感知的印象，不断刺激低年级学生对于数字和逻辑的感知能力[2]。

例如，在教学小树有多少棵时，引入数学问题“4捆一共多少棵树”、“5捆呢？”在这样的过程当中，让学生开始理解一位数乘一位数的方法，在实际情景中熟悉乘法口诀表。对于低年级学生来说，这种看似简单的乘法算数实际上是需要充足的讨论和交流才能得出答案的，教师需要抓住这个交流的过程，让学生对一位数乘一位数的算理由模糊变清晰，由含糊变准确，对数感的培育进度也会越来越快速而准确。这样，学生便能从这个过程当中获得其他活动无法获得的成就感和满足感。这样，一节有关算理的数学课就会变得生动形象。

四、参加活动，优化数感

在加强低年级学生数感感知的过程中，教师还可以通过活动来发展学生的数感。现阶段，数学教材的编排开始越来越注重学生的活动、数学知识与实际活动的紧密联系，目的就是最大限度地调动学生的主观能动性，鼓励学生发挥主体作用，让学生在自己动手、动脑的过程中更好地发展培育出来的数感。在培育学生数感的过程中，活动教学也起着较大作用。

五、结束语

总之，对于低年级学生来说，培育数感，锻炼学生对于数字的感知和思维能力的重要性不言而喻。教师在教学过程中注重设置情景，引导学生动手操作，带领学生互动交流，最后调动学生参加活动，一系列的措施使得学生对数字的感知一步一步加深和巩固，同时，在这个培育数感的过程当中，学生在数学学习的过程中也会产生积极作用，从而产生成就感和满足感，反过来更能促进数感的进一步巩固和发展。教师通过适当的方式去培育低年级学生的数感，是一个有百利而无一害的工程，在这个过程中学生会产生源源不断的良性循环，为数学学习打下夯实的基础，更为日后的生活工作产生积极的影响。

参考文献

[1]厉志敏. 浅谈在教学中如何培养农村小学低年级学生的数感[J]. 文理导航， 2019， 000（006）：P.35-35.

[2]吴美琴. 数学要"有感而发"——浅谈如何培养低年级学生的数感[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（024）：P.6-7.