小组合作学习在小学数学课堂中的应用

汤金玲

摘要：在课堂教学中，小组合作学习是一种应用比较广泛，在各学科中都很常用的教学方法，不仅方便在课堂中进行开展，在教学效果体现上也具有非常大的作用，可以有效实现对学生自主学习能力的激发，带动良好的课堂学习氛围，这种教学形式在数学课堂教学中的应用中，不仅可以提升学生的学习效果，也能使学生在彼此合作交流过程中，促进思维能力的拓展，使学习过程中的问题解决思路得到激发。本文主要概述小组合作学习在小学数学教学中的基本应用形式，阐明这种教学方法的重要应用意义，在此基础上探究其在课堂教学中的具体应用策略。

关键词：小学数学;小组合作学习;课堂教学;应用

一、小组合作学习在小学数学教学中的应用意义

小学数学这一教育阶段是学生进行数学知识学习、数学思维形成、学习能力掌握等方面的基础阶段，教师在这一过程中运用小组合作学习的教学方法，不仅可以高效的完成课堂教学任务，也能很好的达到对学生的有效培养。在具体的应用中，可通过学生之间的集思广益，提高问题解决效率，并通过小组中学习能力比较强的同学带动其他学生能力的提高，通过其中思维比较发散的学生，使其他人员思维得到拓展;小组合作学习过程中，通过彼此之间互相帮助不仅可以快速的完成学习任务，也可得到学习上的相互鼓励，并且还能够通过合作完成一项任务收获合作成功所带来的愉悦性，使学生更有动力进行接下来的课程学习。

二、小组合作学习在小学数学教学中的基本应用形式

（一）合作讨论

为更好的提高学生的合作效果，可通过合理的挑选小组成员进行合作讨论，使成员之间能够实现优势互补，促使合作效果得到充分发挥，在这一过程中要做到促进学生良好学习习惯的形成，使每个成员都能发挥相应的作用，达到积极主动的参与到具体讨论过程中的目的。在小学数学课堂教学的应用中，可选择在课堂知识学习和问题探讨中，主要教学目的是让学生能够在讨论过程中相互启发，通过讨论进行概括，总结出合适的学习方法和结论，充分发挥学生在教学中的主体作用。

（二）合作练习

合作练习在小学数学课堂教学中，也是非常重要的组成部分，主要是结合教材进行，也可通过教师的教学设计，进行练习题的选择。课堂合作练习中，可不规定具体的形式，进行探索性的开放式练习，比如，利用多媒体工具或信息技术手段进行合作练习，调动学生在练习过程的想象力得到激发，要能够实现对传统课堂单一的练习形式进行改进，使学生的练习渠道得到增加。通过课堂合作练习，教师可以进行集中的针对性指导，实现课堂教学时间的合理安排，也可让学生在合作练习中体验到合作解决问题的乐趣。

（三）合作评价

在合作学习过程中，教师通常要针对每个小组的学习情况做出评价，以实现教学反馈，让学生掌握自己的情况和其他同学的情况，在合作评价中，学生可以更积极的倾听对本组其他同学以及其他组的评价，以实现通过对比，了解自身在集体活动中的具体表现，教师要引导学生通过在评价中，对其他同学的发言进行要点总结，思考适合自己的数学问题解决思路和学习思维方法，并参考其他人是如何进行表达的，进而使表达能力得到提升。

三、小组合作学习在小学数学课堂中的应用策略

（一）合理分配小组进行具体活动的开展

在进行小组合作学习方法的实施中，教师应对每个学生的数学学习水平、学生的个性特点等进行深入了解，以实现每个小组的合理组建，通常情况下一组为4-6人，组内成员要确保差异性、互补性，组间要确保水平的平衡，以实现公平的竞争，实现“组内异质，组间同质”的原则保证。小组中要选出一个组长，代替教师发挥组织管理者的作用，使秩序得到有效维持，并协调好组员之前的关系，带动合作学习氛围。例如，在人教版一年级上册《认识图形（一）》这一节课的学习中，教师可分发给每组学生一定的教具，让其通过小组游戏的开展实现对图形特征的了解和记忆，达到认识基本图形的教学目的，游戏可通过不同视角观察物体、梦魇猜物体、物体拼搭等形式具体开展。

（二）创设教学情境，合理设置数学问题

在进行小组合作学习中，教师可通过创设生活式的教学情境，设置相应的数学问题，让学生通过合作进行问题解决，这样也可更好的使学生能够通过学习过程，得到印象的加深，进而在生活中能够更好的进行运用，在问题的解决过程中，教师可对学生进行适当的引导，以加深学生的理解。例如，二年级下册《克和千克》这一课的教学中，可通过电子秤的准备，并给每个小组每个成员分配不同的物品，让其进行分别称量，最终计算出每个小组的总重量，在这一过程中有的学生的承重数量是整数，而有的可能有小数，从称量结果的评价中，引出克與千克的概念，对其进率进行了解，并能够大致估量出物品的大致重量。

（三）合作学习要选择恰当的时机

在小学数学教学中，教师要确保学生自主学习和合作学习的平衡，因此，需要掌握合作学习方法的运用时机。可选择学生无法独立完成相应的教学活动、在学生个人探索有困难时、在有争议性或开放性的问题解决中，在这几种情况下，可进行合作学习的开展，还可选在教学中的难点和重点内容进行处。教师在这一过程，要掌控好合作学习时间，以提高课堂教学效率。例如，在人教版四年级上册《统计》这一课的教学中，就可让学生通过合作学习的方式，进行每组学生出生年月的统计，可先用统计表进行统计，然后再合作做出相应的条形统计图，实现对小组和班级整体学生出生年月的清晰呈现。

四、结束语

总之，在小学数学课堂教学中，小组合作学习的教学方法应用比较方便，且与其它方法融合性比较好，能够很好的适应实际教学需求，在具体应用中对学生的培养具有非常的应用意义，因此教师应提高对这种方法的应用研究力度。在具体的应用策略实施中，除了以上的应用策略外，还要多注重进行日常的教学总结，以更好的实现对方法在学生中实际应用情况的了解，实现对更多应用策略的探究，让学生能够在轻松愉悦的合作氛围下得到学习效率的提升。

参考文献

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