融媒体环境下新闻传播专业学生实习的现状与问题探究

摘要：目前，融媒体已经是所有媒体行业发展的必然趋势，融媒体时代的来临，增强了资源融通性。在此环境背景下，社会对新闻传播专业人才的培养提出了新要求。实习作为新闻传播专业教学的重要一环，与融媒体环境充分联系到一起，与时俱进改革创新融媒体环境下新闻传播专业学生实习模式，能有效提高学生专业水准以及综合实践能力。本文分析了目前我国高校新闻传播专业学生实习的现状，思考其中存在的问题，并提出有效实习策略，以供参考。

关键词：学生实习;新闻传播专业;融媒体;现状;问题

在新的媒体环境下，融媒体理念愈加深入人心，它是融合利用电视、广播、报纸、新型媒介的优势，达到各个媒体有效互补，促进媒体宣传、内容、人员、技术等全方位深度结合的新型媒体，具有共享利益、互融渠道、兼容内容、畅通资源的特点，与社会多元化发展趋势相符。高校新闻传播专业教学作为给电视台、电台等媒体行业培养优秀人才的主要摇篮，面对社会融媒体环境带来的新形势，改革创新学生实习模式十分必要，是培养复合型、全能型、创新型新闻传播人才的有效方法，能够改善学生在制作、编辑、写作、采访等领域存在的技能单一问题，促进学生技能多领域发展，形成良好的跨领域、跨媒介间素养和实践动手能力，成为融媒体时代需要的优秀人才。

一、目前我国高校新闻传播专业实习教学现状

据不完全统计，目前我国共有681所高校开设了1244个新闻传播（本科）专业教学，其中包括中国人民大学、中国传媒大学、复旦大学、华中科技大学、武汉大学等，且近年来不断有高校增设新闻传播专业课程，促进了我国新闻传播专业人才的培养水平，为融媒体时代下广告学、传播学、编辑出版学等优秀人才的培养提供了更多便利条件。随着人们对融媒体理念的深入认识，各地高校愈加重视新闻传播专业实习教学的必要性，将其与融媒体时代发展需求结合到一起，采取了一系列新闻传播专业实习教学工作的改革与创新尝试。不过在实践过程中，仍旧有很多高校新闻传播专业实习时间受限，固定为3、4个月，通过量化计分手段评估学生实习情况，学生过于追求在实习单位的日常工作表现和作品数据（数量与质量），不够重视自身的跨领域、跨媒体实践能力发展，对融媒体的掌握与应用明显不足，实习效果大打折扣。

二、新闻传播专业学生实习的突出问题

尽管我国高校新闻传播专业所开展的实习活动水平呈逐渐提升趋势，在提高专业学生就业率、就业质量、学校此类专业人才培养水平等诸多方面起着广泛且深刻的积极作用。不过，学生实习仍旧受诸多因素影响，难以与融媒体环境结合到一起，实习活动过于形式化、机械化，以学生专业学习硬性任务的形式存在，大部分学生不能很好的从实习中获取职业优势技能帮助，实习收获缺少实质性成果，其中的突出问题有以下四点：

（一）实习管理不足

一些高校在新闻传播专业学生实习期，是分散式的管理模式，学校并未统一组织学生的实习活动，多数为学生与专业相关实习单位自主联络，实习协议和实习管理难以落到实处。在实习时学生自身义务与权利缺少制度保障，经常出现随意中断实习的情况，不能有效融入岗位角色，大部分实习单位对此持漠视态度，以实习鉴定证明结束实习关系，缺少有效实习管理的实习活动，这样不利于学生真正从实习中了解媒体环境，进入工作角色，持之以恒获取实际收获。

（二）课程与现实脱节

高校新闻传播专业课程体系包括理论教学与学生实习，其中理论教学为学生实习的必要基础，然而，很多学校的新闻传播专业课程教材内容存在滞后性问题，与当今社会融媒体环境脱节严重，理论知识在融媒体时代下缺少实际用处，学生在实习期间无法利用学习的理论知识顺利完成岗位工作任务，实习过程以实习老师操作、学生观看为主，实践动手机会不足，难以实现预期的实习目的和效果[1]。

（三）实习兴趣低下

很多学生在大四实习期间面临着公务员、考研等准备和一系列考试，所以对实习兴趣低下，通常敷衍了事。也有一些学生的职业规划不是新闻传播岗位，因此觉得参加专业实习无益于自身职业发展，所以不愿意实习。还有一些学生进入实习单位后，受现实工作与“职业幻想”落差影响，心理难以接受，在自己编辑文案或者新闻稿件被实习单位否决后，受到挫折自行结束实习。这些都影响了学生职业素养、综合能力、融媒体技能的全面发展[2]。

三、融媒體时代下提升新闻传播专业学生实习的策略

首先，学校要重视实习管理。健全这项工作的规章制度，积极落实学生实习评估机制的改革创新，精细地量化学生实习指标。明确学生各实习阶段的实习指标完成要求及内容，统一组织学生在学校实习基地或社会实习单位的实习活动，采取动态指导与有力监督相结合的管理模式，保证学生可以负责任的进行专业实习。学校与实习单位加强合作管理，动态反馈学生实习情况，帮助学生快速进入岗位角色，有意识地在实习中渗透融媒体理念与岗位工作融媒体技能实训，便于学生未来就业更好地适应融媒体环境，切实满足岗位工作的融媒体要求。

其次，高校推进课程改革工作。为了弥补教材内容滞后性的缺陷和不足，着力打造双师型教师，通过教师在相关岗位顶岗工作中的实践经验，与时俱进革新课程教学理论知识和融媒体技能，增加摄像摄影、策划文案等跨领域教学资源，培养学生灵活操作主流软件的思维和能力，保证新闻传播专业人才培养紧密结合融媒体环境而行，将学生培养成能操作、会技术、有知识的专业实用型人才[3]。

最后，学校要从互惠互利机制的建设角度入手，保证学生、实习单位、学校都能从实习中持续受益，达到三方共赢，以此作为增强三方责任意识的有效方法，提升学生实习兴趣，端正学生对实习的态度，切实解决学生消极实习、敷衍实习的问题，为融媒体时代下新闻传播专业学生实习水平不断提升打下坚实基础。

结语：

总之，高校在融媒体环境下，要清楚认识媒体行业今后的发展趋势，在学生实习过程给学生提供更多接触融媒体、了解融媒体、应用融媒体的实践操作机会，便于学生掌握融媒体时代的新闻传播岗位工作需求，提高学生实习成效，给我国融媒体的快速发展提供强有力的人才支持。

参考文献

[1] 鄢婷.新媒体时代新闻传播人才的教育与培养 ——评《媒介融合语境下的新闻传播教育改革》[J].领导科学，2020，13（9）：封3.

[2] 乌日娜.论新闻传播教育的创新发展[J].采写编，2020，25（3）：143-144.

[3] 邓若伊，江铭宇.重构新闻传播学人才媒体融合能力培养体系[J].青年记者，2018，60（33）：100-101.

作者简介：余瑶（1992.01），女，汉族，安徽安庆，硕士，黄山学院文化与传播学院教师，研究方向：新闻传播、教育管理

基金项目：2019年度安徽省创新型省份建设补助资金专项资助项目“基于《中国女报》分析中国女性地位演变历程”（编号：2020xzx007）