创新形式，实现初中数学教学有效性

刘美玲

【摘要】传统单一的教学模式使学生对抽象的数学知识产生倦怠，教师必须要适应新课改方向，从学生的全面发展出发，探析有效的教学方式，引导学生积极投入数学课堂中，坚持生本理念。本文从应用信息技术，突破教学重点、难点;借助问题启导，发展学生数学思维;组织合作学习，发展学生探究精神这三个层面来探析初中数学教学的有效性。

【关键词】初中数学;创新教学;有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0021-02

Innovating Forms to Realize the Effectiveness of Math Teaching

（Central Middle School of Nanshu Town，Laixi City，Shandong Province，China）LIU Meiling

【Abstract】The traditional single teaching model makes students burnout on abstract mathematics knowledge.Teachers must be able to adapt to the new curriculum reform direction.Starting from the overall development of students，explore ef‐fective teaching methods，guide students to actively participate in mathematics classrooms，and insist on students-oriented concept.This article explores the effectiveness of junior middle school mathematics teaching from the three levels of apply‐ing information technology to break through the key teaching difficulties;using problem guidance to develop students'mathematical thinking;organizing cooperative learning and developing students'inquiry spirit.

【Keywords】Junior high school mathematics;Innovative teaching;Effectiveness

随着新课改的实施和深入推进，初中数学教学改革和创新日渐成为教育教学发展的主要趋势。面对当前初中数学教学中存在的问题，教师应在教学实践的过程中不断创新教学模式，及时改进教学计划与行为，使之能与教学实际和学生的身心特点相契合，从而促进数学高效课堂的有效构建与生成。

一、应用信息技术，突破教学重点难点

在数学学科教学中，教师要能够充分认识到多媒体容量大且形象、生动并集声色于一体的动态化优势，通过认真研读教材内容，将数学知识的重难点呈现在多媒体课件中，在课堂中选准恰当时机引入，能帮助学生突破知识壁垒，实现数学课堂教学的有效性。

在学习《认识几何图形》这一节知识时，教师可以应用信息技术将美化我们生活环境的一些建筑物展示在大屏幕当中，引导学生：大家不妨用数学的眼光观察一下，这些都是由我们熟悉的哪些图形构成的？从而顺利展开了这节课的教学活动。然后，利用信息技术将常见的立体图形直观地展现在学生眼前，给学生充足的时间进行观察，通过引导性话语，使学生知道几何体的特征是我们认识不同几何体、区分不同几何体的金钥匙。之后，再以棱柱和圆柱、圆柱和圆锥为例，引导学生探讨常见几何体的相同点和不同点。最后，教师进行知识拓展，要求学生从较为复杂的组合体中找出常见的几何体，由此提升了学生的观察能力，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，在形象与抽象知识的转变过程中引导学生突破知识重难点，能有效提升教学效率。

二、借助问题导向，发展学生数学思维

正所谓学起于思，思源于疑，教师在数学课堂中针对具体内容提出问题，引导学生思考，会促使学生对所学内容充满好奇心，同时他们也会积极地投入学习中去，在注意力集中的状态下思考，学生的思维也会变得活跃，这不仅能帮助学生养成主动学习数学知识的良好习惯，还能促使学生学习效率得到提升。比如，在引导学生学习《与三角形有关的角》这一节时，教师在教学伊始提出问题：在纸上画一个三角形，并将它的内角剪下，试着拼拼看，三个内角和是否为180°？由此学生在亲身体验中对所研究的问题产生了浓厚的兴趣。然后，教师用数学语言引导学生探究这一问题的证明过程，进而帮助学生得出了三角形内角和定理的推论，为学生日后解决几何问题提供了非常大的帮助。之后，教师可以要求学生做巩固练习，对学生习题中出现的错误之处进行简单反馈，使学生主动进行了纠正，由此使学生对本节课的学习内容产生了极为深刻的印象。最后，教师可以做课堂小结，使学生了解这节课学到的数学基本思想，让学生交流这节课的学习收获。这样，通过提出合理问题，刺激了学生强烈的探究欲望，并及时训练了学生运用所学知识解决问题的能力，从而培养了学生思维能力和主动学习的意识。

三、组织合作学习，发展学生的探究精神

探究学习是新课改所倡导的重要学习方式，它的价值不仅仅使学生获取知识，更重要的是使学生在自主探索新知的过程中形成数学思维，发展核心素养。在初中数学教学中，教师应尽早转变教与学的方式，继而通过任务的布置，引导学生在合作探索数学知识的过程中落实主体地位，培养探究能力，从而达到教与学的和谐统一。以《乘法公式》这一节知识内容为例，教师在课堂中通过给学生讲述“狗熊掰棒子”的故事帮助学生复习所学多项式乘以多项式知识，调动学生的知识储备，为顺利展开教学活动做了非常好的铺垫。然后将学生科学划分成不同的学习小组，让学生合作探讨几组和本节课学习内容相关的多项式乘法，并要求学生尝试找出这几组乘法算式相乘的规律。通过对学生进行简单的指导，学生知道什么是平方差公式和公式中字母的含义。之后，教师可以让学生及时运用所学知识解决问题，帮助学生总结运用平方差公式时的注意事项，提高学生正确运用平方差公式解决問题的能力。最后，教师引导学生回顾整节课的学习内容，将剩余的课堂时间交给学生，让学生在小组内部相互交流这节课的学习收获。在整个合作学习过程中，课堂充分发挥了学生的主体地位，使学生体会到了在探究数学活动过程中与他人合作的重要性，从而发展学生的符号感和推理能力，实现提高初中数学课堂教学有效性的目标。

四、结语

在实际教学过程中，教师要能够充分意识到创新教学形式对学生数学综合素养提升的重要意义，充分了解新课标改革风向，创新适应学生全面发展的教学方法，实现数学课堂的高效构建。

参考文献：

[1]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育，2016（21）.

（责编 张欣）