罗晓航：“善创”者，涌当先

余麗柃

1998年的夏末秋初，大学毕业的罗晓航来到了成都市盐道街小学（以下简称盐小）成为一名教师。二十多年来，她一直扎根在这所百年名校，从一名青年教师到学校行政干部，从长期协助校长工作到成长为成都市盐道街小学教育集团总校长，这一路走来，在自己成长的同时，也把学校发展带到了一个新的高度。

创办于1919年的盐道街小学，与“五四”运动同年，与新民主主义革命同岁。顺应历史发展，拥抱新的思想，创办新式小学，营建适合学生生活、学习的乐园，是盐小兴办和改革的初衷。一个学校的发展需要从已有的文化中焕发生机，适融，是盐小文化的独特气质；善创，是盐小人在百年积淀中体现出来的又一文化追求。以“适融”引领“善创教育”，以“善创”助力“适融”，是盐小百年文化的结晶。

百年盐小如何涌立前沿？新的时代，罗晓航带领“善创”的盐小人，涌争发展之先。

与学生深度对话

罗晓航细数成长路上的点滴，绕不开对自己成长影响最大的两个人。

那是学校的两位老校长。罗晓航回忆，刚参加工作时，老校长就给她讲盐道街小学的科研历史，在讲到20世纪80年代《课内外结合整体优化实验》时，他们说道：“课内外结合，实现了课堂教学与课外活动的有机整合，校内外优秀教师的有机结合。学校的课堂充满了乐趣，教学效果稳步提升，学生特长得到发展，学生品行得以塑造。課内外结合，丰富了学生的体验，也带给了课堂更多的活跃氛围，实现了课堂上师生生命的激扬与升华。”

老校长的话语至今犹在耳边。直到后来的很多年，学校的课内外结合仍然在延续。罗晓航如数家珍：“一年级的孩子已经会用毛笔画可爱的葡萄，二三年级的孩子毛笔字汇聚了精气神，四五年级的孩子在国学欣赏中陶冶情操，科学实验帮助孩子们更进一步靠近大自然的奥秘，健美操、篮球、足球是孩子们喜爱的项目，合唱和舞蹈更是群英荟萃。”

无论是当老师还是做校长，罗晓航认为引领学生成长最有效的是与学生进行深度对话，最重要的是要走进学生的内心深处，引发学生的思维深度。在她的带领下，盐道街小学为学生制定了三大学习策略，包括主题探究式学习策略，个性化学习策略和开放式学习策略。在学校层面上，三大策略既是“尊重学生，因材施教”的重要体现，也是适应未来教育变革方向的有益探索；在学生能力培养层面上，既有对学生独立自主学习能力的培养，也有学生信息搜集、整理能力，团队合作能力，语言表达能力，动手操作能力等方面的综合锻炼。

灵慧化育，以智育智，以德育德，以能育能。百年历程的深厚积淀与新世纪的创新开拓，让盐道街小学成为全面且特色的学校发展标杆，走到了成都市乃至四川省小学教育的前列。而罗晓航在陪伴、引领学校前进的这些年，也奠定了她“善创教育”指引下的科研兴校之路。

“道”立身，“盐”树品

在罗晓航对学校的理想规划中，盐小应是一个开放、个性化、面向未来，帮助自我潜能完全实现的深层生态学校。这里面的主体既有学生，也包括老师。

在“厚德如盐、适融入道”办学理念的引领下，结合盐小集团教师的成长目标，在博采原有教师教育特质的基础上，学校确定了教师课程体系，涵盖以教师专业能力发展为主的立道课程和以师德修养为主的品盐课程两大板块。

“我们认为，道，狭义上是指一种方法，一种追求科学的态度；广义上是指对教育大义的领悟与追求。”罗晓航解释。在学校的立道课程体系下，有包括心理课程、基本技能课程、学科教学课程、跨学科课程、教育科研课程、教育技术课程六个类别。

之所以有这样的课程设置，罗晓航介绍：“比如心理课程，其实它与教育学一起，是支撑教育教学活动的两大基础学科，心理学知识体系的构建是深入了解学生的必要条件，同时也是教师在日常工作中进行有效自我疏导和调节的良药。”

对一名优秀的教师来说，良好的师德师风与扎实的专业能力同样重要。厚德如盐，说的是学校的特质、学校的文化、百年的经验智慧。品盐课程，品的正是传承百年的盐小味道。

在品盐课程构建的师德师风课程体系中，不仅有德育课程、师徒课程，还有团建课程和生活课程。其中的团建课程和生活课程颇具特色。在学校，教师与教师之间，既是同事，也是朋友。老师们走进团建课程，可以合作写一首诗、合作编一支舞、合作参与一项运动、合作解一个谜、合作画一幅画，在团建中感受到团队聚合带来的思维碰撞、友谊火花，感受劲儿往一处使的强大。

三尺讲台外精神世界的丰满能将教师的人格魅力弥散在课堂。在罗晓航眼中，会生活、爱生活的老师，也是会教书、爱教育的老师。因此，学校设置了生活课程这个让老师们陶冶情操、修养身心的“后花园”。推荐一部挚爱的电影，大家一起品；做一道好菜，大家一起尝；栽一株好苗，大家一起灌溉；秀一段戏曲，大家一道欣赏；拍一张好照片，大家一起回味；耍一技空竹，大家一块叫好。罗晓航说：“生活课程的讲师就是我们的教师，这是一种展示，也是分享，更是老师们美好生活态度的彼此渗透。”

“道”立身，“盐”树品。不难发现，盐、道二字正是盐小教师发展课程的精髓。罗晓航期望，老师们能够像盐一样晶莹高洁，有追求品质教育的使命与情怀；像盐一样甘于奉献，有践行教书育人的爱心与责任；像盐一样调和万物，有探索教育改革的智慧与灵性。

夯实文化“软实力”

作为成都市集团化办学的“排头兵”，盐道街小学教育集团成立已十六载，由四所分校、两所校区组成，涵盖了新建学校、涉农学校、近郊学校和社区学校。在集团内部融合的过程中，如何增加成员校之间的黏性？罗晓航认为，一定要有学校文化和办学理念的引领。

盐小教育集团历来重视名校价值观念的影响和先进教育理念的融入。罗晓航表示：“集团内的成员校如何传承名校的文化精髓，并彰显各自的办学特色，是教育集团必须破解的关键点。”

经过不断实践与探索，罗晓航带领盐小教育集团将立基之词凝练为“适融”的教育理念。她介绍，“适”字本意为适合、切合；“融”字高度概括了开放包容的天府文化，也代表盐小海纳百川的教育胸襟。“适融”理念即强调了集团内资源的合作共享，更凸显了校际间适合适切的引领借鉴、共融共赢。一方面，盐小注重培植集团的整体文化氛围，构建具有共性的学校文化因子；另一方面，尊重并大力推进各成员校的特色文化发展，各分校逐步形成了彰显自身特色的办学追求。

如盐小东区“和乐教育”的核心价值在于对“和谐校园、快乐人生”的追求，发展适合滋养东区的艺术特色；得胜分校“勤新教育”下的教研文化饱含勤奋治学的韧劲和不断求新的勇气；卓锦分校“卓著品行，锦绣人生”，使学生视野从人生观的关照到世界观的探寻；锦馨分校“繁花似锦，馨香四逸”引导学生身心的健康发展；东湖分校“养正立天地，强能行四方”凸显品格教育；集团成员校的文化各有不同却有机相连，既有文化底蕴，又有方法指引……文化是学校发展的“软实力”。正如罗晓航的初衷：不做文化复制，也不做文化稀释，尊重差异发展，做好名校文化的传承、新校文化的培养。凝聚集团文化共识，才能引领集团的内涵发展。

在“扬峰填谷”中不断超越

校长是一个充满挑战的岗位，要当好一所学校的校长已属不易，协调管理由六所分校组成的庞大教育集团更是考验着管理者的治校能力和教育智慧。如何避免“削峰填谷”，引领集团各校“亮点更亮、弱点变强”？如何促进集团内优质教师资源的流动和增量？如何保证集团化办学过程是溢出效应而不是稀释效应？如何避免集团校发展“两张皮”现象？这些，都是罗晓航在办学中不断思考的问题。

在集团成立初期，罗晓航带领集团领导班子认真分析了集团各校的发展规划、师资队伍、学生情况，经过会议讨论、专家引领，制定了《源于盐味，链出精彩——盐道街小学教育集团管理章程》。章程中明确了教育集团发展最主要的环节，即“以课题引领工作，以科研提升质量”；创建了相关保障机制。例如，具有盐小特色的“网链”学校平台的网络研修机制；学期三次以上的定期会议机制；集团校定期任教机制等。

教育走到今天，整合的价值取向是一个大趋势。如何整合教育集团内的资源，促进资源高效流动，让1+1+1+1+1+1>6？盐小对集团内的人力资源、课程资源和实践资源进行了高效整合，实行集团内的共享。在学生方面，创新设置了学生游学机制。“在这样的机制下，盐小本部与分部的学生实现了借校体验。本部的学生可以去分校体验足球课程、清音课程等，分校的学生也可以来到本部体验阅读课程、信息技术课程。”罗晓航介绍。学生间课程的互动体验，也让各校课程资源更加繁茂。

师资是教育集团的第一资源。滋养师资，一方面是培养教师德行，另一方面是提升教师业务素养。每年的七、八月份，集团新教师参加岗前培训，涉及到的方方面面都是由集团内的名师专家为集团新教师们一一呈现。每学年下半学期，分校老师会走进本部轮岗培训，这里面既有科任教师、班主任，也有行政管理人员，通过“爱与分享”的机制，把舞台交给教师，共构集团教师的各类展示。

除了“训”，还要“用”。集团内教师既有以互联网为支撑的线上教研，也会定期或不定期进行点对点的线下教研。同时，根据各校实际需求，集团会调配适切的名师资源，通过流动打通校际间的养用交替循环，在整个集团建立“流水不腐，户枢不蠹”的师资循环“造血库”，实现“输血”和“造血”的平衡。

无论是文化还是制度，管理还是资源，一路走来，让罗晓航感受最深的是名校集团化的最终目的不是“扬峰填谷”，而是集团内学校在“扬峰填谷”过程中的不断超越。因由集团化，盐小不再是单一的一所学校，它牵引了一所名校集团；作为历经百年淘洗的名校，它也不再拘泥于盐道街2号，它的教育之美、精要之处也辐射引领了更多学校。

本刊记者：请结合您的从教经历谈谈一个优秀的校长应该具备哪些素质？

罗晓航：一个优秀的校长必须具有六“心”：

校长要有一颗忠心。一颗对教育事业的忠心，一颗对党、对人民高度负责的事业心，一种爱岗敬业的奉献精神。这是一位合格校长的最重要的素质，有了这一条，才能带出一支好队伍，带出一个好校风，才能在工作当中有所创造，有所成就，有所发展。

校长要有一颗真心。以诚相待，以心换心。只要相信教师，尊重教师，理解教师，真心真意地为教师着想，为他们排忧解难，教师同样会理解和支持我们的工作。

校长要有一颗爱心。就是要爱学校，爱教师，爱学生。要关心教师，爱护学生，把他们当成自己的亲属和朋友。

校长要有一颗“清”心。“堂堂正正做官，清清

白白做人，勤勤恳恳做事。”俗话说：公生明，廉生威。这就是说公正处理，事情就会明白，廉洁自律就会有威信。校长要有威信，说话有人听，决定要人执行。

校长要有一颗上进心。校长要不断学习，思考，

探索，带领学校不断提升质量，通过学术力引领学校教师专业发展，锻造优秀的师资队伍，从而办出有品质的教育。

校长还需有一颗平常心，有一种荣辱不惊的胸

怀，豁达大度的境界，不斤斤计较，在荣誉面前不轻狂，在失败面前不灰心，虚心倾听教师的意见，特别是反面的意见，要多思、善思、少说、多做，以自己的言行来教育教师，感染教师，影响教师。

本刊记者：早在2013年，盐道街小学就被评为成都市首批“未来学校”的试点学校，在“未来学校”建设中盐小有哪些亮点？

罗晓航：盐道街小学这所有着百年历史积淀的校园，在新的时代和众多学校一样，也在孜孜不倦地从互联网中汲取着发出新枝的力量，搭建起“盐小化”人工智能生态圈，楔刻了教育信息化引领的未来学校新样态。

20世纪90年代，盐小着力于信息化网络建设与相关硬件设施的配备，在信息化建设之旅中迈出了第一步。1997年，盐小在西部省份中率先建立起校园网，形成了集成共享的数字化神经系统，实现了网络资源与学校资源的双向互动。当时在因特网的地址栏中输入“小学”两个字第一个弹出的就是盐小的教育教学资源网站。

进入新世纪，盐小开启了教师教学与信息技术的融合探索，逐步走向智慧教育。学校坚持“信息适融”的工作理念，目前学校整体配备了SMART白板系統，建设未来教室；还引进了数字足球训练系统和VR虚拟教学设备。不久前，盐小被中国教育科学研究院STEM教育研究中心评为“中国STEM教育2029创新行动计划种子学校”；被成都市教育局评为 “成都市教师发展基地校”。

盐小的教育信息化建设为盐娃铺设出一条通往未来的道路，促进学生信息素养的落实。从2000年李欣意同学捧回计算机大赛全国一等奖，到2019年我校4支学生队伍获得的亚洲机器人大赛的五项奖励，我们清晰地看到盐小学子们信息素养的发展脉络：由片面走向全面，由个体走向整体。

在未来，盐小将整合虚拟与现实多方面资源，包括虚拟与现实学校的资源、学生与老师之间的交流资源、学校内部与学校之间不同形式的资源、家庭教育资源以及智慧产品教育设备资源等一系列形式无穷、内容无尽的知识资源。努力使资源来源最优化、形式最优化以及内容最优化，达到未来智慧教育的目的。