准确把握学生英语学习诉求，提高高中英语教学质量

茅江娟

摘要：在英语教学过程中，学生虽然认真听讲、记笔记，但是学习效果仍然不佳。不仅如此，教师不了解学生的学习诉求，学生无法配合教师的教学，导致英语教学效率低。基于此，本文探讨了准确把握学生英语学习诉求，灵活应用多元化教学方法的策略，希望可以突破当前高中英语教学的困境。

关键词：高中英语   学习诉求   教学水平

一、高中生的英语学习诉求

通过教学实践，笔者发现学生英语学习的诉求主要有两点：第一，成绩诉求。英语是高考的重要科目，其成绩影响了学生的求学和未来。第二，趣味性诉求。由于英语教学氛围枯燥，教学方式古板，大多数学生的英语学习兴趣不高。

二、提高高中英语教学质量的策略

1.帮助学生养成良好的学习习惯

首先，教师要培养学生良好的预习习惯，让学生在预习中找到学习的“点”，教师可以再将其拓展成“面”，使知识点在学生的脑海中形成一张网。这样一来，学生的知识将会更加系统，学习兴趣也会被激发。

其次，教师要结合具体学情培养学生良好的英语学习习惯。在高中英语教学中，学生的个体差异较大，教师要注重学生听、说、读、写、译的全面发展，引导学生通过全部感官系统学习英语。

最后，教师要引导学生掌握正确的英语学习方法，让学生主动地去听、去读、去写、去思，养成认真听讲，敢于质疑的良好学习习惯。

2.采用多元化的教学方法

高中英语教学任务重、时间紧，部分教师仍坚持使用传统的教学方法，这样的教学方式很容易降低学生的学习兴趣。而多元化的教学方法增加了课堂的趣味性，能够提高学生的英语学习效率。

如在教学《The British isles》中，教师可以运用翻转课堂教学法、任务教学法、情境教学法等。如教师可以将翻转课堂教学法与任务教学法相结合，按学生英语学习能力的不同设计不同难度的预习任务。在课堂上，教师针对任务内容展开教学，让学生自主发言，相互讨论，并采用分组教学法、情境教学法等，加深学生对知识的认知。教师还可以在学生分组讨论后设计教学情境，让学生通过角色扮演体会单词、句式的用法等。

此外，在高中英语教学过程中，教师可以运用问题教学法，以问题激发学生的思维意识，引导学生的学习方向等。多元化的教学方式能使英语课堂更加活泼生动，提高学生的参与意识和英语教学的有效性。

3.运用科学的评价方式

当前，高中英语教学以成绩为主要评价方式，然而基于学生英语学习诉求的英语学习评价应向多元化方向发展。因此，教师应结合实际因材施教，通过不同的评价方式激发学生英语学习的兴趣，鼓励学生积极有效地学习英语。

首先，教师要坚持成绩评价。在评价过程中，教师要注重英语成绩的横向比较和纵向比较，科学、客观地评价学生的学习效果，激励学生更加努力学习英语。

其次，教师要坚持激励性评价，多表扬，少批评;多鼓励，少打击。如某学生平时胆小，不爱发言，当这个学生举手发言时，教师应优先给学生机会，并在学生发言后进行激励性评价，鼓励学生积极参与英语教学。

最后，教师不能只看成绩，还要看到学生的努力。在评价过程中，教师要坚持以成绩为主的多元化评价方式，通过成绩评价、作业评价、听讲评价、自我评价的结合，更加科学地总结、反思学生的学习过程，激励学生积极参与英语教学，引导学生掌握正确的英语学习方法，更加有效地学习英语。

三、结语

总而言之，在高中英语教学中，教师必须结合学生的学习诉求，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的意識，达到提升英语教学效率的目的。同时，教师要积极了解学生英语学习的现状，了解学生英语学习的需求，通过扩展阅读、丰富英语第二课堂等方法，调动学生参与英语教学的积极性，使学生构建清晰的英语知识框架，促进学生更好地掌握与应用英语知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017（12）.

[2]兰芬.核心素养理念下高中生英语学习能力的培养策略探究[J].开封教育学院学报，2018（7）.

（作者单位：江苏省南通市如皋市第一中学）