浅谈人才测评在高校学生培养中的应用

张昂 丁大增

摘 要：伴随着社会的进步与发展，我国进入了新的知识经济时代，人才已成为国家发展的重要组成因素，高校的人才培养也变得愈加重要。如何对人才进行测评、选拔与培养，运用有效的方式发挥人才潜能，成为影响高校人才培养走势的关键因素。当前，我国大部分高校并未合理地运用人才测评系统对学生进行评估与引导，导致高校人才潜力尚未能被完全挖掘。文章通过介绍人才测评的含义、类型与方法、功能与作用，力图引起各高校对人才测评的重视，推动人才测评在当今高校学生培养中的深入研究与实施。

关键词：高校人才;学生培养;人才测评

一、人才测评的含义

（一）人才的含义及特点

“人才”一词最早出自《易经》，后逐渐衍生出两类常用解释：其一，形容人的容貌非凡;其二，表征人杰出的才能或才学。现代社会关于人才的理解亦不尽相同，总体而言，人才通常指在其存在的环境中，有能力完成被交付的使命，并且通过不断加强自身学习，逐步提高个人能力，从而不断完成新任务的个人或群体。

人才通常具有以下特点：

（1）创造性。人才通常具有丰富的创造力，在处理实际问题的过程中，善于根据实际情况提出具有个性化的想法和创意。

（2）时代性。人才与其所在社会背景不可剥离，并受到社会关系的制约，不同时期对人才的需求亦不可一概而论，具有鲜明的时代特征。

（3）可开发性。人才擅长通过不断实践与学习加强自身的存在价值，研究表明，人才普遍拥有比普通人更强的学习能力，能够通过不断学习发掘潜能。

（4）适应性。人才能够适应各种环境背景，并在不同环境背景下能将其才能合理利用，以较好地适应日新月异的现代社会。

（二）人才测评的基本概念

美国心理学家桑代克曾言：“凡物皆有质，有质就有量，有量皆可测。”人才测评遵循这一原理，运用定量与定性的方法对人才的德（品德与价值观）、智（心智素质）、体（身体体能素质）、能（专业能力）、勤（个人态度）、绩（实际成绩）进行全方面客观准确评价的评估方式。当代高校人才测评是多种学科的交叉成果，是对学生能力、专业素养、发展趋向等进行的全方位考核方式。

（三）高校人才测评体系的基本原则

（1）系统性和层次性统一的原则。高校人才测评体系需设立明确的测评指标和测评内容，并对测评范围进行规范、系统的界定。在这一基础上，又需根据实际情况选择有层次、有侧重的方案，对搜集到的信息进行综合判断，适当取舍。通过系统性与层次性结合的人才测评方式，使受测评学生能够了解自身所具有的独特作用及发展空间。

（2）重点性和全面性统一的原则。人才测评体系的测评指标需同时满足重点性和全面性。重点性，指通过设立指标有效反映人才的内涵，并从众多影响因素中找出最重要的一个。全面性，指在设计测评要素和编制测评标准时要建立全面客观的方案，达到全方位测评学生的目的。

（3）定量和定性统一的原则。高校人才测评体系需能够对评价对象从定性和定量两个方面进行合理描述，定量原则要求测评指标能够精确反映度量，定性原则要求测评指标可以反映出一定的趋势。

二、人才测评的类型与方法

（一）高校人才测评的类型

（1）选拔性测评。选拔性测评以选拔人才为主要目的，即面对众多人才，高校或校内组织在公平公正的前提下认真甄别，优中选优，进而达到人才最优的效果。该测评类型运用广泛，例如某高校的各类“人才培养模式创新实验区”通过选拔吸收相应的人才，以满足国家对社会紧缺人才和拔尖创新人才的需要;又如在专业分流时，根据学生的面试表现、GPA与德育培养等综合评判进行专业分配，均属选拔性测评。

（2）配置性测评。配置型测评以合理配置学生的个人特质为目的，旨在使个人能力与其成长空间达到最佳搭配，做到人尽其才。该类人才测评的运用可极大地提高各类组织的能效，常运用在院校各学生组织的人才培养中，如学生会、团学联、创新基地、志愿服務等。

（3）开发性测评。开发性测评主要是为开发学生潜能。人的素质具有可塑性与开发性，需要运用不同方式最大化地开发其能力，深挖每个人的优势与不足，扬长避短，给予学生更广阔的学习平台。该测评方法通常用于各类社团的招新过程中，学生在通过测评进入相应社团后，将在一系列培训与实践中切实提升某一方面的能力。

（4）诊断性测评。诊断性测评在了解学生现状的基础上，诊断其在学习生活中存在的问题，其最大特点是各类出现的问题通常需要教师或其他专业人员来协助解决，例如高校的心理健康教育与咨询中心为学子提供的一系列心理测评辅导服务。

（5）鉴定性测评。鉴定性测评是验证学生是否具备某种素质，或具备某种素质的程度，通常运用在对某一专业素质有要求的选拔中，如高校的强基计划、转专业考核、学生干部任命考核与各类竞赛资格考核等。

（二）人才测评的常用方法

材料审阅。指利用材料信息（如履历、档案等）选拔人才的方法，通过了解学生的基本信息和背景材料，为测评做基本参考，常运用在筛选人才的前序步骤中。

纸笔测验。指运用书面形式对受测评学生测试，学生通过卷面答题获得分数，从中展示知识与思维分析能力。

情景模拟。指通过设置情境，让学生参与其中，并完成测评人员所要求的一系列任务，根据其表现预测其能力和水平。

背景调研。与材料审阅类似，但背景调研更专注调查学生以往的经历以及他人的评价，从而产生更全面的认识。

无领导小组讨论。无领导小组讨论指组织互相不认识的学生共同讨论一个专题，从中考察学生的口头表达、组织协调、团队精神等素质。

其他综合形式。高校的人才评测方法随着测评体系的不断完善而愈加丰富。在实际应用中，高校人才评测通常选择将上述方法综合运用。其中，可对学生做出全面客观评价的“STAR面试法”是高校人才测评中评价环节过程中综合运用较多的一种方法，“STAR”是SITUATION（背景）、TASK（任务）、ACTION（行动）和RESULT（结果）四个英文单词的首字母组合，应用此法进行有效评价主要需分为三步：第一步为建立评估模型，明确测定标准;第二步为建立评测题库，做好充分准备;第三步为综合发问追问，获取真实信息。一个完整的“STAR”必须源自真实的经历，受测评学生的行动须符合背景和任务，且保证其对其成果有真实贡献。

在使用“STAR面试法”时，测评者亦可结合“望闻问切”四个手段，为测评提供有效的辅助判断依据：

（1）“望”是判断学生是否说谎的主要途径。研究证明，说谎的人会产生诸多细微的变化，如呼吸加快等所致的非正常出汗，以及摸鼻子等小动作。

（2）“闻”指测评老师需对学生的回答要认真倾听。一方面，需认真倾听学生在回答问题中陈述的是否为行为证据;另一方面，要辨别学生提供的信息是否可信。如当学生陈述的是事实，大多会采用第一人称，且语调较镇定平和。

（3）“问”指有目的地提问，即通过有针对性地发问明确测评所需的信息。当学生的回答思路不清晰，或表达不准确时，测评老师须及时追问。

（4）“切”指测评老师根据已经获取的信息，对学生的相关能力、目标匹配度做初步评价并且进行筛选提炼。

三、人才测评的功能与作用

（一）高校人才测评的功能

高校人才测评的功能可归纳为以下三个方面。

（1）甄别和评定功能。甄别和认定事对人才能力的程度的高低作出鉴别和评定。甄别是测量并比较学生个体之间的能力差异;而评定是定量或定性地分析受测评学生某项能力的关键指标及其成熟程度，从而判断其是否具备规定的资格条件。

（2）诊断和反馈功能。诊断，指通过测评，找出学生素质现状及发展上的不足;反馈是指根据测评结果，分析不足产生的原因，针对学生的能力缺陷提出诊断意见和优化开发方案，扬长补短，推动其素质全面发展。诊断和反馈互相联系，相辅相成。

（3）预测和激励功能。预测，指通过对学生现有状态的甄别与评定，进而预测其能力发展的趋势，其有效性取决于学生能力特征的稳定程度;激励，指通过对受测评学生能力的诊断和反馈，激励并鞭策学生增强进取心，不断充实完善自我，成为有用之才。预测和激励是上述两类功能的派生结果。

（二）人才测评在高校人才培养中的作用

（1）系统提升高校人才质量。科学系统的高校人才测评体系是高校“以人为本”的重要体现，有助于系统提升高校学生的发展质量。高校将人才测评结合大学生职业生涯规划、心理健康教育、社会实践等活动共同开展，有利于形成多样化创新人才成长的培养体系，进一步促进学生提升自主规划意识，增强自我认知能力，提高心理素质，确定潜在奋斗方向，调整目标设定，从而实现个人与高校的可持续发展与协同创新，对高校人才的各项发展具有极强的现实意义。

（2）合理配置高校人才资源。在人才资源配置中，高校倾向于考察学生的学分绩与专业知识水平，容易忽略对学生心理素质与其所具备潜能的评测。以人才测评为基础，高校可根据实际培养需求制定人才评定标准，并依据该标准测评学生的思想素质、知识能力、兴趣爱好等，通过对人才进行全面科学的评价，一方面使人與事相互组合，从而获得“位得其人，人尽其才，适才适所，人事相宜”的良效;另一方面使人与人优化匹配，博采众长，有效配置高校人才资源。还有助于更科学地选出胜任某一任务的优秀人才，在优化选拔流程的同时，也使选拔结果更公正，更快捷。

（3）科学优化高校人才培养与选拔方案。人才测评能够为高校人才培养提供更科学的依据，促进高校对现有培养方案进行优化与改革。人才测评结合多种现代技术与方法，建立计算模型，准确地将测评结果以数据、图表等形式进行分析，使高校得以对自身院校的人才发展情况有确切了解，发现现有培养方案的不足与缺漏，进而有针对性地对培养方案进行改革。同时，为高校的学生培养与人才引进提供建设性的参考，使各项人才培养计划更具前瞻性与连续性。

四、结语

人才测评通过多种方法对学生的知识、能力、性格、兴趣等进行全方位测验与评价，有助于学生更好地认识自我，对未来职业生涯进行客观、科学的定位;有助于为高校的培养改革提供科学的参考依据，提升人才培养质量。合理的人才测评体系对高校、对学生发展均大有裨益，通过调查人才测评系统发展的实际情况，有助于高校制定科学的人才测评模型，充分发挥人才测评的作用，提升育人质量，增强学生的综合素质，促进高等教育的蓬勃发展。

参考文献

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