如何提高钳工实习课的教学效果

马忠民　蒋强

摘 要：钳工作为机电类专业的典型工种之一，是机电专业的学生必修的一门基础性实训课程，这门课程有助于学生对机械加工等知识的理解，提高了学生的动手能力和培养了学生吃苦耐劳的职业素养。但是由于钳工实习是手工操作，实习环境差，时间长，强度大，导致实习效果大打折扣，有时甚至会让学生产生抵触的心理。因此，有必要运用新的教学模式，使用多样的教学手段，营造和谐的教学氛围，从而达到提高学生的学习积极性和创造性的目的，从而提高学生的实习效果。

关键词：钳工实习；技能训练；学生培养；实习效果

一、加强思想教育，让学生有正确的认识

钳工是培养学生职业素养的重要途径之一， 虽然条件艰苦、劳动强度大，却能很好地培养吃苦耐劳的精神。由于实习过程枯燥、形式单一，使得学生在思想上对钳工训练望而却步，缺乏积极性和主动性。同时，相当部分学生认为，现今社会科技发达，现代化和自动化正在逐步取代手工操作，且认为钳工精度不如自动化加工精细，完全没有学习钳工手动操作的必要性。因此，在实习过程中常敷衍了事。鉴于此，作为实习指导老师应在教学前，通过日常的生活体验来告诉学生钳加工的重要性。通过去企业和学校实训基地的实习来使学生明白钳工是机械制造业中不可或缺的工作，目前还没有任何一种机械设备可以完全代替熟练师傅的钳加工中的划线、机械装配等作业。

二、改善师生关系，努力帮助学生提高专业素养

在整个钳工实训的过程中，教师应当努力改善师生间对立的关系，以师兄、学长的身份去和他们沟通交流。教师应积极发掘学生的优点，根据不同学生的特点，因材施教，在积极鼓励的正能量中促进学生的职业素养的养成和发展。例如利用课间休息时间像朋友一样与学生沟通交流，力所能及地帮助他们。及时的沟通和了解有助于教师掌握学生的动态，并以此为依据，调整教学的进度，改善教学方法，提高教学效率。

三、实训教学项目化，提高学生学习兴趣

钳工教学模式中，实训指导教师只是简单地口头讲解，示范操作，然后让学生跟着教师练习，教师巡回指导。这种旧教学模式很容易让学生在练习中感到枯燥，教学效果事倍功半。在教学过程中，教师可以利用多种教学手段穿插结合的方式来进行教学，例如，我们可以采用“提问—互动”的教学方式简介难点、重点，利用多媒体教学手段，利用视频和图片讲解简单的操作过程，利用“大家上来试一试”的学生模仿操作来巩固基本的操作技能。同时我们要注意提问的技巧，提出的问题是学生“跳一跳，够得着”的，既给学生思考的空间，又使学生根据所学的知识知道如何去做，让学生在问题中练习，在问题中成长。

四、精心挑选课题，激发学生的主动性

教师对于训练课题，应精心准备， 由易渐难、循序渐进。例如划线、锉削、锯割、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等，这些基本技能既是本专业的技能基础，又是专业知识、技能、技巧的结合。学生只有熟练掌握了这些基本操作技能，才能在今后的工作中，逐步做到得心应手，运用自如。所以在确定课题时，既要能够综合考查学生能力，又要能发挥学生的主动性。在一些简单的基础训练中，可以将学生进行分组，相互之间进行比赛，这样既可以激起学生的好胜心，同时也提高了学生的积极性。在学生熟练掌握基本技能后，要有计划地进行综合练习，培养学生的综合操作能力，巩固基本技能和加工工艺。

五、当场点评，激发学生的求知欲

专业课老师要改变原有的教学评价方式，对学生的劳动成果要多方面考查。对学生每一次完成的任务，教师不能依靠简单的打分来评价，应该当场面对面地进行点评，给予学生专业的评判，要肯定学生取得的成绩，让学生对自己充满信心，对自己付出的劳动充满自豪感和成就感，同时要指出其存在的不足，提出改进要求，激发学生实习的激情，明确目标，提高钳工操作的水平，从而达到提高钳工实习课堂的效果的目的。

参考文献：

[1]潘德毓.如何提高钳工实习课教学质量[J].神州，2012（7）.

[2]王 宏.项目教学法构建时的六个基本原则[J].广西质量监督导报，2008（6）.

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