因材施教——初中美术教学中素描写生训练技巧

尤翔

【摘 要】素描写生教学是初中美术教学中的重点内容。素描写生一般可以分为静物、人物与风景写生，其中静物写生是基础内容。本文主要就静物素描写生进行分析，探讨素描写生训练技巧，以此培养学生素描能力，提高美术教学效果。教师可以结合因材施教的理念，通过培养学生素描审美意识，提高学生素描造型能力，提高学生素描表现能力等，以更好地开展素描写生技巧训练。

【关键词】因材施教;初中美术;素描写生

素描是美术学习的基础与核心内容。素描写生是初中美术教学的重要组成部分，能培养学生的观察能力、审美能力。在初中美术教学中加强素描写生教学是非常重要的，也是非常必要的。在传统的初中素描写生教学中，教学资源比较匮乏，教学方式比较单一，实际的素描写生教学与训练效果不佳，因此需要改革和创新。在改革与创新素描写生训练技巧的过程中，教师应该结合因材施教的理念，根据学生具体情况进行教学，指导学生认真观察外部世界，运用中间点法等加强素描写生的指导，在循序渐进中提高实际教学效果。

一、培养学生素描审美意识

在初中美术教学中，对于素描写生训练技巧的教学，教师首先应该指导学生注意观察周围事物，加强观察方法的指导，提高观察训练的频率。根据班级中不同学生的实际情况，教师可以开展不同方式和不同频率的观察训练，从而让学生从整体观察入手，逐渐地深入观察，为素描写生做好充足的准备。素描写生中静物写生的主要要点是立体感和空间感、色彩感和明度关系、质感和量感。教师可以结合这些内容，先指导学生认真观察，在观察之后再进行相关训练。

例如，苏少版初中美术七年级的“奇妙的肌理”一课的主要教学目标是培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、创造能力和实践能力等。教师可以结合本课内容与教学目标，指导学生观察各类静物，让学生更好地认识静物的肌理。如树皮和陶罐的粗糙、陶瓷和玻璃的光滑、丝绸和棉花的柔软、金属和石头的坚硬等，这些都是肌理，也被称作质感。教师可以准备一些静物，让学生先观察，再触摸，后感受，用眼睛、手、心灵去感悟不同静物的质感，从而为绘画作铺垫。除了质感之外，还有量感。量感指的是物体的重量，不同的重量给人以不同的视觉感知。在素描的造型中，刻画物体的质感和量感，能让表现更为真实和富有感染力。教师应该通过指导学生观察物体的质感与量感，培养学生素描审美意识。

二、指导学生素描观察技巧

观察能力是美术学习中的必备能力之一，对素描写生具有非常基础的作用。学生只有具备了较好的观察能力，才能观察静物、风景和人物的结构与明暗变化等，只有乐于观察、善于观察和观察到位，才能有效发现美景并进行素描写生。因此，为了更好地提高初中美术素描写生教学效果，教师可以指导学生素描写生的观察技巧，让不同学生能从整体和细微处着手，更好地运用观察技巧观察事物，从而逐步提高观察能力，更好地进行素描写生。

例如，在苏少版初中美术有关素描写生光影的影响效果教学中，教师可以运用多媒体展示一些静物或自然景观在不同光源下的明暗变化，如在太阳光下、在灯光下、在昏暗的房间中的明暗变化，重要的是让学生学会找明暗分界线。在这些基本的内容教学完成之后，教师可以指导学生进行一些练习，促使学生光影运用能力的提高。比如，教师可以利用多媒体展示一些素描写生的经典作品，如应金飞的《肖像》、全山石的《老渔夫》、杨子文的《油瓶的记忆》等，让学生试着找出这些作品的明暗交界点。之后，可以让学生思考：不同光源下物体会有什么变化？画面可以分为几个层次？在学生回答之后，可以讲解反光、明暗交界、暗调、灰调、亮调共五大调子，之后再让学生根据素描写生作品，通过观察分别找出这些调子，从而让学生更好感受物体明暗差别，以此指导学生进行相关训练。同时，教师应该结合因材施教的理念，根据学生认知能力的不同来进行不同频次与不同强度的训练，从而让每一名学生都掌握素描写生的观察技巧。

三、提高学生素描造型能力

在素描写生训练的过程中，教师应该遵循由浅到深、由表及里、由简单到复杂的循序渐进的原则，通过定时、定期和定量训练，更好地帮助学生打好基础，更好地训练学生素描写生。在实际的素描写生训练中，造型是其中非常基础的内容。教师应该通过指导学生学习造型，训练不同造型的表现技巧，在循序渐进中提高學生素描造型能力。素描写生中的造型，主要是结合立体感和空间感、色彩感和明度关系、质感和量感等表现不同的造型，熟练运用工具、透视和技法等，让形体表现更为准确、明度关系更合理、空间感更强。

例如，苏少版初中美术八年级“体积与空间中的生命”一课属于造型和表现的方面。教师可以结合本课丰富的雕塑作品，指导学生进行观察和评论，指导学生感受它们的美感，感受体积和空间的造型方式，指导学生如何表达造型，从而提高学生素描写生的造型能力。教师可以先指导学生观察各类实物与雕塑的大小、高低、黑白、硬软的区别，整体观察它们的主要区别，之后结合无光物体的质感表现和有光物体的质感表现，指导学生如何更好地摆出造型和表现造型。在造型分析的训练中，教师可以先准备一幅静物素描画，结合从整体到局部的分析原则，让学生先进行直观观察，之后结合整体构图、形象、色彩与质感进行分析，并归纳主题和进行评价。

四、提高学生素描表现能力

结合因材施教的教学理念，在素描写生训练技巧的教学中，教师应该根据班级学生的实际认知状况，运用丰富的教学素材和多样化的教学方法进行教学，在循序渐进中提高学生素描表现能力。在这个过程中，教师应该指导学生素描写生中线条的表现方法、明暗的具体表现、画面的构成结构等，通过先讲解，再训练的方式，更好地提高学生素描表现能力。

例如，教师在指导学生头像的素描教学中，可以灵活运用中间点法，让学生更好地确定素描的比例关系，在画好了头像的基本轮廓之后，确定眼睛和其他组成部分的比例关系，并结合中国画中的“三庭五眼”理念，让学生找出其中水平方向与垂直方向的两条基本线，确定上下结构与左右的位置，以此更好地帮助学生写生，从而提高学生素描表现能力。除此之外，教师还可以结合立体感与空间感、色彩感与明度关系、质感与量感等，更好地进行教学。

五、开展素描风景写生教学

初中美术素描写生教学中比较基础的是素描风景写生。教师通过让学生观察、临摹优秀的风景写生作品以及进行风景写生的素描训练，可以循序渐进地提高学生素描写生的技巧，更好地提高学生素描写生能力。在此过程中，教师同样可以结合因材施教的教学理念，根据不同学生的认知能力进行不同的指导和不同的训练，从而让班级中的每一名学生都能形成较好的素描写生能力。

例如，在苏少版初中美术八年级的“从心底接触自然”课程中，教师可以此课为依托开展素描风景写生教学，指导学生学习风景构图知识，学会处理近景、中景和远景，学习山脉与树木的表现方法等，指导学生学习用铅笔进行风景写生的方法，区分主次结构、分清层次和突出重点等，指导学生更好地处理与表现风景画的空间感和质感等。教师可以用风景画导入教学，展示中国八大美院和本校一些教师创作的风景写生图，指导学生进行简单欣赏。接着，可以让学生用自己已学的美术知识进行分析与鉴赏，并进行简单指导。最后，可以讲解关于风景写生的技巧知识，并展示校园俯瞰图，指导学生画一画自己的校园。

综上所述，关于初中美术教学中素描写生训练技巧，教师应该结合因材施教的教学理念，根据初中美术教学的主要内容和教学目标，通过培养学生素描审美意识、提高学生素描造型能力，提高学生素描表现能力等，在循序渐进中提高初中美术素描写生教学效果，帮助学生更好地掌握素描写生的相关技巧，提升美术素养。

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