依托工作坊平台 提升教师歌唱教学能力

周小玲

【摘 要】为提升教师专业素养和专业能力，加强教师队伍建设，我园从2019年3月正式成立三个园本教研小组，它们分别是：音乐研修工作坊，美术研修工作坊、环境创设工作坊。每个工作坊由1名坊主、3～5名中心组成员和若干名一线教师组成，每学期围绕专题内容进行理论学习和实践研究，从而促进教师专业发展。以“音乐研修工作坊”为例，坊内共有26名教师，包括1名坊主，4名中心组成员，21名一线教师。这一年多以来，音乐研修工作坊围绕音乐中的歌唱活动开展了一系列的园本教研和教学实践活动，激發坊员学习内驱力，实现“要我学”到“我要学”的转变，从歌唱理论到活动实践，让我园音乐教师的歌唱教学水平整体提升了一个高度，促进了教师专业化发展。本文通过阐述如何依托音乐研修工作坊平台，多途径、多渠道、多形式提升全体坊员的歌唱教学水平，探索一条适合我园教师发展的园本教研之路。

【关键词】音乐研修工作坊;幼儿教师;歌唱教学能力

一、音乐研修工作坊成立的背景

（一）基于我园教师结构年轻、无经验和音乐素养的缺失

为适应我园不断发展壮大的办园规模，我园招聘了一大批年轻的临聘教师，平均年龄在30岁以下。她们通常为本市内职业中学学前教育专业毕业生，91%取得中专或大专文凭，9%取得本科文凭。她们均取得了幼儿园教师资格证，青春靓丽，朝气蓬勃，有活力，特别喜欢唱歌，但更多的是喜欢当下的流行歌曲，对儿童歌曲的教学经验十分有限，什么歌曲适合小班、中班、大班幼儿，她们不知道;春、夏、秋、冬四个季节，分别有哪些优秀的代表歌曲，她们也不清楚。在平时巡班时，很少听见教师和幼儿一起愉快地歌唱。问卷调查表明，她们在音乐方面的专业知识薄弱，缺少基本的乐理知识，甚至看不懂音乐符号，更无法深入分析歌曲，弹唱能力更是一般，大多通过电脑或手机等播放现成的音乐……这些基本能力的缺失在很大程度上限制了教师开展歌唱活动的兴趣和动力。

（二）基于对主题课程体系的补充

我园使用的是南京师范大学出版社出版的“小袋鼠”主题教育课程，这套课程在音乐活动方面的内容略有欠缺，在多次与一线教师的多次讨论中都谈到很多歌曲不太动听，幼儿也不太喜欢，大多是把语言中的儿歌硬生生地谱成了歌曲，这在很大程度上限制了教师的歌唱教学积极性，教师仅仅为了完成教学内容而去教唱歌曲，缺乏主动性、生动性和愉悦性，更谈不上歌唱教学能力的提升。

为此，我园决定成立音乐研修工作坊，依托工作坊平台，引导大家共同学习，主动学习，相互交流，取长补短，全面提升教师歌唱教学水平。

二、工作坊的组织架构

音乐研修工作坊采用层级组织架构模式如图1所示。

图1 层级组织架构

组长：1名，全面负责该研修组的工作，带领中心组成员共同制订研修组发展计划，总结研修组工作成效。

中心组成员：4名，具体负责每次活动的组织和开展，收集活动资料，分工担任资料组、会务组、宣传组组长。

资料组：分为文字资料组和音像资料组。

文字资料组：负责每次研修组活动的文字资料准备工作、会议记录，做好文字收集、分类存档工作。

音像资料组：负责每次研修组活动的照相和摄像工作，分类做好存档工作。

会务组：负责每次研修活动的后勤保障工作，如会场准备、音响准备等。

宣传组：负责研修组活动的对外宣传工作，包括微信稿宣传、展板宣传、送教下乡活动、外出活动宣传等。

这样的组织架构模式，让每位坊员成为工作坊的主人，而不只是单纯的参与者。每位坊员都有明确的职责担当，具有强烈的主人翁精神，这与传统的教研形式相比，有效避免了“一人说多人听”“一人激情澎湃，其他人玩手机”的尴尬场景。

三、工作坊的活动开展

（一）期初制订工作坊研修计划

期初，由坊主召集中心组成员共同商议确定研修主题，制订具有针对性和实效性的研修形式，制订具有激励作用的考核内容和考核方式，形成一套完善的学期工作坊研修计划。

（二）期中遵循研修计划开展活动

在工作坊计划制订完善后，在期初的第一次教研活动中，组织全体坊员全面学习，详细了解每一次活动内容安排，并细化到个人的具体任务，做到“脑中有目标、心中有方向、手中有行动。”

（三）期末总结工作坊活动

期末，坊主全面策划总结大会，按照时间线索总结本学期活动开展情况，通过图文并茂的PPT，带领大家回顾活动轨迹，看看自己的学习身影，找找她人的笑脸，在欢乐的氛围中分享辛勤的付出和成长的喜悦。

四、取得的成绩

经过一年多的学习，成绩是喜人的，收获是丰富的，成长是明显的。坊内26名成员在主动学习中硕果累累。

（一）歌唱活动理论学习

我们以陈静奋、周洁主编的《学前儿童音乐教育活动设计与指导》为主要研究对象，深入学习“学前儿童音乐教育总目标”“学前儿童歌唱教育目标”，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度去理解歌唱目标，学会用这三个维度去制订歌唱活动目标。我们学习了“学前儿童游戏化音乐活动方案总流程的设计”，遵循活动总流程——“故事→动作→音乐→其他”。从设计教案、组织活动到课后研讨，我们都用这个总流程去分析评价，将总流程理念深入每位坊员心中。

（二）音乐乐理专业知识

乐理知识是教师识谱、分析、歌唱、弹奏歌曲的基础。为了提升坊员乐理知识，我们以歌曲为媒介，以直观的形式，带领坊员学习音符、音高、音名、唱名、时值、节奏、节拍、曲式、调式、段体等基础知识，认识幼儿园歌唱中常见的音乐符号，如拍号、调式、情绪、反复记号、重音、调音、休止符、附点音符、弱起、三连音等，提高坊员基础乐理知识。

（三）教学实践活动

1.开展集体备课

我们以年级组为单位开展集体备课活动，通过集体备课，执行总流程——“故事→动作→音乐→其他”，从设计意图、活动目标、活动准备、活动过程进行梳理，分析歌曲，分析重难点，分析教师教学方法、游戏活动设计、幼儿学习方法等，提高坊员歌唱活动设计能力。

2.执教者开展研课、磨课、展示课活动

在集体备课的基础上，选择一位教师开展研课、磨课、展示课活动。

执教者以集体备课为基础，开展第一次研课活动。在课后讨论修改，形成第二份磨课教案。

执教者以磨课教案为基础，开展第二次磨课活动。在课后讨论修改，形成第三份展示课教案。

通过同课同构，在反復研讨的基础上，我们形成一份最优活动设计，进一步帮助教师提高活动设计能力。

3.开展骨干教师送教下乡活动

依托工作坊，我们组织开展骨干教师送教下乡活动，把研修成果带给全县公民办幼儿园，做好省级示范园的辐射引领作用。这一年多以来，我们共送教下乡4个歌唱活动，2个专题理论培训，为其他园所教师提供了借鉴、参考。

4.完善各年级歌曲汇编

为丰富一线教师歌曲储备量，我们结合歌曲特点、幼儿年龄特点、季节特点、乡情地域特点等因素，分别储备上期、下期各8～10首歌曲，丰富教师对歌曲的积累。

例如，大班歌曲《小树叶》《粗心的小画家》《颠倒歌》《洋娃娃和小熊跳舞》《小乌鸦爱妈妈》，中班歌曲《小海军》《拉拉勾》《柳树姑娘》《小娃娃跌倒了》，小班歌曲《我爱我的幼儿园》《一只小小老鼠》《新年好》《妈妈我要亲亲你》，这些歌曲好听、好玩、有趣，教师愿意教，孩子愿意唱，从而形成良性循环。

5.每期弹唱基本功考核

弹唱是教师歌唱教学一项重要基本功。在每学期伊始，坊主规定并公布弹唱曲目，提出弹唱要求，以由易到难、逐渐加压的方式硬性提升教师弹唱能力。在弹唱时，每位坊员临时抽签决定弹唱顺序，1名坊主和4名中心组成员组成考核小组，人人必须过关，一次不过关，再来第二次，直至全体坊员都能熟练弹唱规定歌曲。

6.每期撰写歌唱活动经验文章

期末，每位坊员回顾、梳理、总结本学期收获，以某一个点为切入口，撰写一篇高质量经验文章，在坊内交流学习。

一年多来，我们有成长、有喜悦、有疑惑、有困难，但这些都将成为我们宝贵的财富，促使我们不断学习、不断进步。它让我们想开展歌唱活动，敢开展歌唱活动，能开展歌唱活动，提升了我们每一位坊员在歌唱活动的组织能力。

与此同时，我园美术研修坊、环境创设工作坊也在积极开展各项活动，从理论到实践，不断提高教师专业知识和专业素养，完善我园教师培养培训机制，探索出一条适合我园教师专业发展的长效途径，为语言工作坊、数学工作坊、体育工作坊等铺设一条成熟校本研修之路。