初中心理健康教育管理策略研究

战卫卫

【摘 要】初中生心理健康问题受到教师的广泛关注，而如何组织开展有针对性、实用性的心理健康教育活动，促进学生身心健康成长，是教师需要思考和解决的问题。本文提出组建专业心理健康教师队伍、全过程贯穿心理健康教育、创新心理健康教育校本课程开发、实施家校合作心理健康教育，从而适切开展心理健康教育活动。

【关键词】初中心理健康教育;教育管理;管理策略

当今社会发展呈现多元化趋势，在此背景下，人们心理也受到各种各样的困扰，尤其是正处于青春成长转型期的初中生，心理健康教育者必须对其予以重视。心理健康教师必须关注他们未来健康和终身发展，承担起心理健康教育的重任，开展有针对性的心理健康教育，让他们对生活、学习充满希望，提高他们心理素养，让其勇于迎接成长、生活乃至社会的挑战。这需要教师做好心理健康教育管理工作。本文就工作中的经验进行总结，希望可以为广大同仁提供一些参考。

一、建设心理健康教师队伍

教师要充分认识到自身的心理健康问题对学生的重要性和意义，要懂得不断弥补自身的缺陷，时刻反省和解剖自己，提高情绪控制能力，不断改进自己的教育教学工作，给学生树立良好的形象。笔者建议学校专门将维护教师的心理健康纳入学校整体心理健康教育教学计划中，为教师进行心理测试，建立心理档案，并采取开展心理健康教育的专题讲座、进行必要的团体心理辅导等措施，以促进教师的心理健康发展。只有解决好教师的心理健康问题，才能更好地开展学生的心理健康教育工作。同时，针对目前初中心理健康教师队伍专业素养不齐的现状，学校可采用不同的培训策略。学校应加大对专业心理健康教师的招聘，招聘心理专业毕业生，以充实心理教师队伍;组织非心理专业毕业的在职心理教师考取心理咨询师或中小学心理健康辅导员资格证，提高其专业素养。学校可以采取“走出去，请进来”的方式，带领心理教师参加各级组织的心理业务学习，充分挖掘心理教师队伍中的资源，创建支持性成长环境，促进教师互助成长。学校可以举办心理教师专业成长分享会，让教师分享个人学习收获、工作心得及经验，带动心理教师专业水平的提升，加大心理教师个体辅导技能和沙盘、绘画等心理辅导法的培训力度，引导各单位充分发挥心理专用室的作用。还可以组织心理教师优秀辅导案例征集、研讨工作，提高教师个体辅导水平。最后，应深刻认识到班主任在学生全面健康成长，特别是心理成长中的重要作用。学校可以开办“快乐老班”工作坊、班主任心理沙龙，在每周的班主任例会中有计划地安排心理健康教育内容培训，提高班主任在班级管理中对学生进行心理健康教育的能力。

二、全过程贯穿心理健康教育

教师可根据学科和学生特点，把心理健康教育渗透到每一个教育教学环节中去，保证心理健康教育的连续性和全面性。教师应主动倡导、积极创设民主和谐的课堂心理氛围，积极探索以学生为主的教学方法，让学生成为教学活动的参与者和主体，构建自主学习的课堂教学模式，塑造学生良好的心理品质，并积极探索合作学习，让每位学生都在与同学的互动中，在与教师的互动中品尝到自主探索的乐趣，建立融洽和谐的师生关系，在团队中找到归属，坚定成长的自信心，寻求到应对不良情绪的方法，让积极情绪伴随着自己成长。同时，教师要以激励为原则，对学生进行积极的心理暗示，让他们以教师为榜样，给学生以积极的心理感染。每学年，学校可以组织开展一次“课堂教学与心理健康教育整合”优质课评选活动，以此促进教师在日常学科教学中加强心理健康教育研究。学校可以充分利用教案评比、青年教师展示课、骨干教师观摩课等契机，不断深化将心理健康教育融入学科教学的思想。同时，可以定期召开班主任、学科教师、心理教师专题研讨会，相互沟通信息，统一认识，合作教育。另外，德育工作是一项系统工程，是学校教育、家庭教育、社会教育三者相互衔接、同步发展、互相促进的过程，是一种开放式的全员、全面、全程育人的大德育格局。德育工作主阵地在课堂，因此，各学科教师要切实发挥课堂主渠道作用，潜移默化地在学科教学中渗透德育，深入挖掘各学科教学中的德育因素，按學科自身的特点，自觉地把社会主义核心价值体系融入课堂教学之中。例如，可以把弘扬和培养民族精神教育、民主法制教育、环境教育、诚信教育等内容落实到德育课程和相关的学科教学中，在教学活动中自觉落实情感态度价值观目标，培养学生良好的道德品质和文明行为。学校可以充分发挥地方课程、校本课程、专题教育和德育传统活动等综合实践活动的德育功能，实现知识、能力与思想品德的和谐发展。

三、开发心理健康教育校本课程

学校要将心理辅导课纳入学校课程规划，列入班级课程表，从初一到初二每班每周开展一节心理辅导课。教师要发展、丰富校本教材，让教材主题更加明确，可以一题一课，也可以一题多课;可以多课都上，也可以根据学生的阶段性特点和需要有选择地上。教材主要围绕学生心理成长的需要，从学校适应、自我意识、学习心理、人际和谐、情绪管理、青春期教育、健康生活、珍爱生命、生涯规划等方面创新辅导课的主题，内容丰富多彩，既有妙趣横生的游戏，又有深入浅出的理论渗透，既有课堂成长，又有课下拓展，以学生喜爱和欢迎为出发点开设心理健康教育课程。另外，学校应组织专业心理健康教育活动，由心理教师对有需要的或班主任推荐的学生进行小团体辅导。独生子女的人际关系存在一定的问题，而目前二胎政策的实施，学生又面临着新的心理冲突——同胞竞争。每个班级都有个别比较特殊的学生，笔者建议选定每周一天上选修课，开展“沙盘游戏小团体辅导”，由班主任推荐班级的特殊学生，来到辅导室。教师可以利用沙盘游戏的有趣性，让学生迅速打开心灵，重现人际冲突，展现真实的社会互动情景。团体成员可以通过观察自己在团体中与他人的互动，觉察并努力提高自己的关系质量，将自己在团体中获得的成功经验移植到现实生活中去，学会如何与别人建立良性关系，进而解决在现实中遇到的问题。

四、家校合作形成心理健康教育合力

学校可以定期向家长发放调查问卷，了解家长在教育孩子过程中的苦恼与困惑，然后有针对性地邀请心理学专家、家庭教育专家或身边的优秀家长，举办心理教育讲座。班主任可以组织开展家长心理沙龙，与家长现场互动交流，解决家教困惑。对初中学生家长开设家庭教育互动课堂，培训内容主要包括有缘来相聚、告别原生家庭、我的情绪我买单、我的快乐我创造、积极倾听、爱要让他知道、了解我的沟通过程、积极情绪的培养、阳光心态、合适的安抚和关注、如何让他愿意和我沟通等模块，提升家长的心理健康水平，让他们快乐、智慧地引导孩子健康成长。学校可以家长会、学校开放日等活动为载体，安排专职心理教师对家长朋友分别做培训讲座。著名心理专家许添盛老师说：“孩子都是老灵魂。”孩子是父母很好的心理师。当孩子在成长的过程中出现偏差的时候，父母就应该及时觉察和改变自己的时候。即使孩子成长顺利，明智的父母也要跟随着孩子的成长，不断地超越自己。对学生的个体辅导，已经不能满足学生发展的需要，把亲子辅导、家庭辅导与个体辅导相结合，是学生健康发展的需要。例如，有的学生突然不上学了，有时固然是学生遇到了一些特殊事件，但大部分情况下都是因为亲子关系出现问题而导致的。所以当父母和孩子，或者夫妇双方同意一起辅导的时候，在家庭辅导过程中，父母就会看到亲子关系中、或者夫妇关系中的固有模式对孩子发展的阻碍，而父母改变之日，也就是孩子健康发展之时。学校应与家长携手合作，共同呵护孩子的心理健康。有的学校还开发了亲子韵律操，让亲子在运动健身的同时拉近心理距离，建设充满爱的家庭。

目前，中学心理健康教育正在引起社会各界的高度重视。学校和教师应把开展心理健康教育当成己任，在工作中不断进取，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新、在内容上丰富多彩，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进其身心和谐可持续发展，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。

参考文献：

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