浅议高职院校健康教育平台体系搭建

李鹏

摘 要 本文主要根据《普通高等学校健康教育指导纲要》文件精神，结合当前高职院校大学生健康教育现状，思考高职院校大健康教育平台体系搭建的可行性和必要性，以及围绕从“健康的生活方式、疾病预防、心理健康、性与生殖健康、安全应急与避险”五个方面对高职院校大大学生健康教育平台体系搭建的设想。

关键词 健康教育 平台搭建

中图分类号：G479                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.012

Abstract According to the spirit of the document "the guiding outline of health education in general colleges and universities"， combined with the current situation of health education for college students in higher vocational colleges， this paper considers the feasibility and necessity of building a platform system for health education in higher vocational colleges， and focuses on five aspects of assumption of "healthy lifestyle， disease prevention， mental health， sexual and reproductive health， safety emergency and risk avoidance" on establishing health education platform system for college students in vocational colleges.

Keywords health education; platform building

學生在高职院校阶段的学习、生活过程是逐渐社会化发展的一个重要时期。在校期间，他们正逐步由未成年向成年人转换，生理健康、心理健康状况关系到今后人格的养成和未来的发展道路。

1 当前高职院校学生健康教育问题分析

（1）不良生活习惯和压力导致身体进入亚健康状态。高职院校学生入学时正值青少年时期，外界影响和内在因素会导致不良生活习惯的养成。一是随着社会发展，多元文化侵入校园，许多不健康的、不积极的生活态度、生活方式也出现在学生身边，比如熬夜、抽烟、酗酒、用餐不规律、缺乏锻炼等等，长此以往就会影响身体健康;二是家庭教育受应试教育影响，家长往往注重学业多，关注培养自理能力少，很多学生入学后不会独立生活，从而导致很多不良生活习惯的养成;三是自律能力差，在失去家长、老师严格的监督后，开始放纵自我。

（2）对疾病识别能力不足，重视程度不够。由于缺乏获取生理健康知识的主动性，在校学生往往不了解各种疾病，特别是传染性疾病的发病原因、预防措施等，比如有人对某市高职院校学生的H1ON8禽流感的认知情况进行抽样调查，发现对传播途径认知的只占到调查总人数的17.70%，知道禽流感高发季节的只占到14.61%。可见，在校高职学生对疾病的认知、识别和重视程度是远远不够的。

（3）心理健康教育力度相对薄弱。虽然高职院校越来越重视学生心理健康教育，但制度保障方面仍需加强，很多都是只限于诊断、治疗，对后续观察不足;按照国家要求，心理健康教育课程已成为很多高职院校的必修课，但由于教材参差不齐，老师水平有限，导致了课程的质量仍需提高;高等学校心理健康教育专兼职教师的专业化水平还较低，教育部门需增加专门培训，提高科研经费，同时提升可按成果转化率;网络心理健康教育处于尝试阶段，效果仍不明显。

（4）性与生殖健康教育缺失。当前，在我国人们的性观念还是以保守为主，无论是家庭还是学校，甚至是社会，都缺少一套适应中国国情的性健康教育理念。虽然在中学期间就设有青春期“生理卫生”和“心理健康”等课程，但是效果并不好，存在授课老师照本宣科、一带而过的现象。由于年龄的增长，高职院校学生对性与生殖健康教育的需求开始增多，但是相应的学校教育却出现了缺失，从而导致了早孕、艾滋病感染等一些问题的出现。

（5）安全应急与避险能力有待加强。学校安全应急与避险教育不足，不够全面，对火灾、地震等灾害的应急教育、演练比较普遍，但是对溺水、煤气泄漏、动脉出血等紧急情况的处理能力训练不够甚至没有。而且，教育多为说教和演示，学生很少有实际操作的机会。

2 高职院校大健康教育平台体系搭建的可行性和必要性

长期以来，国家和政府都十分重视学生健康教育工作，在社会关注和教育界的努力下，高职院校将健康教育摆到前所未有的重要位置，设置专门的课程，配备专业老师，在校园设立卫生院、健康观察室、心理咨询室等等，工作开展百花齐放，成效十分显著。在生理健康方面，通过宣传、教育，以及学生日益增长的知识储备，大部分学生已经有了基本的健康保健意识。对心理健康的重视程度越来越高，成熟、有效的心理健康教育机制初步形成。因此，高职院校大健康教育平台体系搭建的基础已经形成，生理、心理健康教育已经具备了统一操作的条件。

目前高职院校的生理健康和心理健康教育是分开的，在实际操作中没有被有效的结合。笔者认为生理健康与心理健康是相辅相成的。生理上的不健康，会增加心理上的负担，增加导致心理不健康的因素。心理上的不健康，会增加一些负面情绪，从而导致机体多器官功能上的影响，造成生理功能紊乱，严重时会造成生理上的不健康。将生理健康和心理健康教育有机结合，构建科学、全面、人性化的大健康综合教育平台体系十分重要，一定会发挥出“1+1>2”的效果。因此，高职院校大健康教育平台体系搭建是非常必要的。

3 高职院校大健康教育平台体系搭建设想

（1）搭建立体化教育体系。完善大健康教育体制，形成层层管理、层层负责的立体式教育模式。大多数高职院校是由健康教育或咨询中心来专门负责高职院校学生健康教育工作，但是由于学生存在或多或少的抵触心理，这些机构的使用率不太高。因此，需要在其他层面加以辅助。一是院系的辅导员要积极参与到健康教育中，时刻关注、关心学生的学习、生活状况。二是班级、宿舍作为开展健康教育工作的最小单位，由班长、舍长及时了解同学动态，发现问题及时与辅导员沟通。三是根据本校学生和在当前阶段的普遍性问题制定学年健康教育计划，征集各级健康教育参与者的情况反馈和意见建议，确保计划落实到位。

（2）提供良好的教育平台。首先要提供宣传平台。通过校园广播、校报校刊、宣传栏等开展常态化健康教育，健康宣传实现润物细无声;其次组织开展健康的生活方式、疾病预防、心理健康、性与生殖健康、安全应急与避险等方面的专题讲座或选修课，特别是针对高职院校特殊技术教育，比如汽修、电气等需要注意的健康事项要常提醒、常教育。最后是为老师提供良好的深造平台，定期组织健康辅导老师、辅导员外出深造学习，提高大健康教学质量。

（3）创新健康教育内容。当前我国高职院校的健康教育课程已经全面展开，但是还缺少高质量的健康教育教材，对教育效果有一定影响。一方面，健康教育工作者在教学过程中，要学会创造性地使用健康教育教材，根据具体情况灵活调整教材内容，做到看“活”教材、备“活”教材和用“活”教材。在应用过程中应该结合课程教学目标、学生实际发展水平和特点，以及教师自身的特点、风格等实际情况，创造性地对待教材内容。另一方面，由于教材的受众体是高职院校学生，因此在编排上，要贴近高职院校学生的学习、生活实际，贴近不同地区面临的不同状况，综合各方面因素给与学生最有用的健康的知识、心理调适的方法以及自我护理的指南。题材方面，摆脱书本束缚，多以生动的形式出现，比如短视频、电影、歌曲、话剧等等。

（4）拓宽健康教育渠道。当前的高职院校学生接触信息的渠道不断增加，信息化程度也越来越高，无论是社交、学习还是娱乐，都与网络密不可分。因此，在发挥课堂主渠道作用的前提下，学校可以通过开设网络课程，组织网络视频教育的形式，推进健康教育的信息化水平。同时，利用调查问卷、网课考试等形式，收集每一位同的健康状况，以大数据的形式体现出来，运用大数据分析技术，建立起动态的学生健康状况的预估手段或追踪机制。学校可以通过大数据及时实现信息的完善和更新，而且这种完善和更新能够突破时空局限，较好地实现对个体健康水平的分析、预测和干预。

（5）提供多方面坚实保障。一是营造全员参与的大健康教育氛围。每个班设健康委员，定期开展健康的主题班会或活动。在组织层面，充分发挥党、团和社团组织的作用，依托它们组织开展健康教育，在时间活动中增强综合素质。同时，学校各部门，如教务处、学生处、校团委等部门要做好协调配合工作，为开展学生健康教育创造良好的氛围。

二是提供充足的资金支持。由于大健康教育平台的搭建布置不但需要充足的课题研究、课程设计等前期的研发经费，在教育过程中网络平台的搭建、运营、维护，课堂教育的软硬件、健康主体活动的开展都需要经费支持。

三是注重校园安全卫生管理工作。成立专门的校园安全卫生管理小组，定期或不定期组织人员对学校相关工作进行检查，加强对学校突发公共安全事件工作的领导、监督和检查。在工作运行责任上，不断完善相关工作制度，以制度来保障学校“传染病防控”和“食品卫生安全”“消防安全”工作的开展，明确工作内容和管理职责，为学校积极营造教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围，促进师生身心健康，营造良好育人环境。

总之，高职院校要想构建起一套完善的大健康教育平台体系，在规范制度、丰富形式、创新内容、拓宽渠道的前提下，更要注重将健康教育向健康服务转型，把学生诉求作为开展工作的出发点与落脚点，做到量体裁衣，对症下药，只有这样，大健康教育平台的发展才能走上可持续的道路。

参考文献

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[3] 姚冰.实施“三个”整合构建大学生思想政治教育新模式[J].广东技术师范学院学报，2009（6）.