基于技能大赛药品生产技术专业“工匠精神”的培育研究

孙 萌，王芝春

（济南护理职业学院，山东 济南 250100）

在当今世界发展中，药学是发展最快的领域之一，据相关报告，医药公司经济增长率明显高于国家经济增长率。医药关系到每个人的生命健康，其发展越来越受到各行各业的重视。药品生产技术，是医药市场的基础环节，对整个医药市场有着非常大的支撑作用。在这种大背景下，药品生产技术专业应适应社会和医药行业发展的需求，培养有职业素养和职业技能的应用型人才，以便于从事药品生产企业的工作岗位。职业技能大赛是大力推动药品生产技术专业发展的重要途径，是培育“工匠精神”的重要举措。

技能大赛提高了药品生产技术专业学生的职业技能和职业素养，加强职业岗位能力，弘扬了“工匠精神”。将“工匠精神”培育融入职业教育的全过程中，将职业技能大赛作为依托，结合我院药品生产技术专业的发展形势，制定以下培育措施，提高培育效果。

1 建设校园文化

开办以“工匠精神”为主题的相关讲座及班会；开展药物制剂技术的技能竞赛，邀请专家作为技术指导，颁发技能比赛获奖证书；设置技能比赛获奖专栏，宣传优秀获奖学生及优秀案例等，将校园文化融入教育全过程中。

2 改革人才培养模式

进行岗位调研，邀请行企业专家、校内专业技术骨干，分析药品生产技术专业岗位、工作内容及职业能力，研究完成工作任务和具备职业能力所需的知识架构，与企业共同商定人才培养方案，完善“一一二五”人才培养模式。

以职业能力培养为核心，积极推进“项目导向、任务驱动、赛教相长、理实一体化”等教学模式改革。依据药学职业岗位素质和能力要求及培养目标，设计基于药学工作过程的专业教学项目，在校内外实训基地营造职业化的教学环境，组织教学，按照药学工作流程，实现“做中学、学中做”，实现理论教学与工作岗位相对接。

3 药品生产技术专业课程改革

推进“项目导向、任务驱动、赛教相长、理实一体化”等教学模式改革。以项目化教学改革为引领，对药品生产技术专业核心课程进行结构再造，通过项目导向、任务驱动，提高专业技能；积极参加全国药物制剂技术技能大赛，教学内容不断融入职业技能大赛及行业职业鉴定技能标准，改革课程内容，培养专业性人才。例如，在药物制剂工技能比赛中，把课程内容设计成六个大项目，具体将其分化为二十四个任务单元，要求学生分成若干小组，共同协作，合理分配来完成。

4 教学方法和策略改革与创新

采取“三点两线式”教学模式，充分利用教室多媒体、实训室器材及样品、药品生产技术专业实习基地资源，采用“任务驱动”、“问题驱动”“情景教学”“案例讨论”等教学法开展教学。项目化教学，体现以学生为主体，理论与实践相结合，能激发学生的主观能动性，加强理论与实践结合，从而提高学生理论知识与实践技能。组织学生角色扮演法、操作法、分组练习、课下作业拓展等参与式学习方法，使被动接受变为主动学习，从而加强学生实际操作能力的培养，有利于“工匠精神”的培育。

5 构建药品生产技术专业技能训练体系

结合本专业特色及特点，构建课内与课外结合、校内与校外结合，由实验教学、现场教学、实习教学、社会实践、四级大赛构成的一体化、渐进式的多层次多维技能训练教学体系。为促进实践教学，建立四级大赛体系，根据不同的学习阶段，将各类实践活动贯穿在整个教育阶段，从实验教学到实训教学再到实习教学，在这个过程中，形成多层次、渐进式的教学模式，提升学生的实践和创新能力。

6 加强校企合作、产学结合

充分满足学生见习、实习等需求，为学生参与一些必要的社会实践提供了便利条件。探索校企合作、产教融合新模式，与多家行企业建立深厚合作模式，大力推进企业进校园工作，为比赛的开展实施打下牢固的基础，秉承“爱与健康”的办学理念，深入进行教育教学改革， 在教学中真正达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、赛教融合”。根据企业岗位生产实际制定的规范和标准，让学生在做中学、学中做，体现校企融合培育“工匠精神”。

近几年，我国的药学事业发展迅速，很多药品都得到国家化认可，企业对药学人才也比较青睐。职业技能大赛是促进职业教育改革发展的重要抓手，职业技能竞赛已经成为职业院校展示实力、交流经验的平台，是师生施展才华、彰显风采、追梦圆梦的舞台。