挖掘大学物理课程思政教育资源的研究

韩元春，李鸿明，萨仁高娃

（内蒙古民族大学 数理学院，内蒙古 通辽 028043）

1 研究背景

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程.其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课形成协同效应.大学物理是基础学科，是自然科学的基础，培养社会主义建设者和接班人的过程中是必不可少、不可或缺的课程，尤其是具有公共课性质的大学物理课程.在以往人才培养的过程中，往往是谈“物”变色，既影响教学质量，又影响育人质量.新时代、新目标、新征程、新任务，需要一批批合格的建设者和接班人去奋斗和实现.这就需要高校在人才培养方面创新理念、创新模式、创新方法.这对大学物理教学改革既是机遇，又是挑战.基于此，本论文以大学物理课程为载体，以思想政治教育为灵魂，把大学物理课程的育人功能和价值取向鲜明化.

2 哪里进行思想政治教育

“大学物理”是一门理论性和实践性很强的学科，是自然科学的基础.目的是培养学生的科学精神、物理素养、解决实际问题的能力和科研创新能力.物理学是研究物质的结构、相互作用和运动形式及其相互转化规律的，从实际中出来，又回归于实际的一门基础学科，包含着非常丰富的哲学思想.物理学中的基本概念、定义和一些定理、定律都是思想政治教育的切入点.现将多年来对大学物理课程教学的研究、探索和通过大学物理课程对大学生实施思政教育的思考与实践所积累的一些心得体会给与总结，以供同行参考.（1）物理学中的基本概念、定义、定理和定律都是最接地气的思政教育切入点；（2）物理学中的每一位物理学家充满正能量的故事都是生动感人的思政教育切入点；（3）物理学中的有关科技应用现状对人类社会发展的推动是最有力最现实的思政教育切入点；（4）物理课中的实验教学环节是培养学生养成良好科学素养的思政教育切入点；（5）物理学中的丰富的理论实践创新案例是提升学生哲学思辨层次的思政教育切入点.

3 如何进行思想政治教育

思想政治教育是潜移默化的、是言传身教的、是润物细无声的、是多样化的、是与时俱进的.教师的工作不仅是传播知识、传播思想、传播真理，更重要的是塑造灵魂、塑造品行、塑造人格.因此课程思政教育对专业课教师要求非常高，不但要有扎实的专业知识还要有广泛的学识和一定的素养.政治强、学识广、思维新、方法多才能有创意策划能力，设计出好的课程，教师的德育知识和德育能力直接关系课程思政的质量和效果.只有好教师才能出好课程、只有好课程才能出好教师.

3.1 讲解物理概念、定义、定理和定律时激发学生好奇心及求知欲.比如大学物理第一章质点力学，第一节课就要讲参考系和坐标系、时间和时刻的概念.在此知识点可以有机的结合思政教育，教师可以给学生讲人生的坐标应该怎么选，选择什么样的人作为参考；时间是描述事件的先后顺序，是表达事物生与灭的排列.时间是光阴似箭，日月如梭的匆匆；时间是少壮不努力，老大徒伤悲的无奈；时间是但愿人长久，千里共婵娟的循环，而时刻是时间节点，对学生进行只争朝夕不负韶华的思想政治教育.特别是对大学一年级的学生来讲刚刚步入大学校门的青年学子人生目标尚不明确，通过课程内容和“思政内容”的相融教学能加强学生哲学思想的培养，尤其是对物质观、运动观和世界观的培养具有重要意义.

3.2 讲解科学家的故事培养学生不放弃不抛弃，勤奋执着的奋斗精神，激发学生热爱科学、热爱祖国的热情.比如小时候的爱因斯坦并不是一个聪慧的孩子，反倒有些笨拙，直到三岁时才学会说话，在小学成绩也不出色，进入中学成绩仍无起色，高中没有毕业就退学回家了.但爱因斯坦并没有放弃对理想的追求，一生取得了丰硕的成果.讲授电磁感应现象时，介绍法拉第十年如一日坚持不懈潜心研究电磁感应现象的故事来激励学生做人做事要有坚持不懈、勇于创新的精神；再如黄昆和谢希德两位中国科学家为了祖国的固体物理和半导体事业的发展，放弃了国外优越的生活而决然回到祖国开创事业的爱国故事来激发学生的爱国热情，教育学生要有淡泊名利的崇高品德.

3.3 以物理知识在科学技术中的应用案例对学生进行科技国情教育，激发学生的爱国之心.比如讲授振动和波动时告诉学生万物皆振动，共振就像纽带将万物相连.我们的想法也是一种振动，因此也会产生共振，相互影响.在武汉发生疫情时我们众志成城抗击病毒就是大家的想法产生的共振，以此教育学生将爱之首的美好传递到身边的每个人共振出一个美好的世界.再如我国几位青年学生参与研发的5G技术、北斗导航技术等来增强学生的科技兴国信念，增强学生责任感和使命感，从而提高大学物理课程教学的育人效果.

3.4 物理课中的实验教学环节是培养学生的科学素养，观察思考能力、动手能力和团队协作能力、应用物理知识解决实际问题能力和创新能力的.有意识培养学生不怕艰难和困苦的良好道德品质.

3.5 物理研究的内容来源于马克思主义物质观，所以通过教学内容加强学生的物质观、运动观和世界观的培养.如通过讲授避雷针原理可解释“雷击”并不是上天惩罚，而是迷信传说，也避免了封建迷信对科学发展的阻碍.在传授物理知识的过程中有机融入理想信念的指引，达到润物细无声的德育效果.总之通过教学内容加强学生哲学思想培养，在教学过程中“润物无声”地将社会主义核心价值观传递给学生.习近平总书记强调，思想政治教育要因事而化、因时而进、因势而新.思想政治教育是潜移默化的，是润物细无声的，不仅要言传身教，更要新颖多样.物理学是自然科学的基础，是开放的，是不断发展的，与科学的世界观、人生观、价值观有着密切的联系.基于两者的联系，本论文指出怎样将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变.遵循教育规律，回归育人为本为重点，构建“思政课程+课程思政”的大思政教育体系的方法.许多专业教师由于长期形成的教学习惯，在“大学物理”教学中由于课时有限一般只注重知识的讲授而忽略了思想政治教育，即使想进行思想政治教育，相当一部分教师由于专业的制约，存在心有余而力不足的情况.在传授物理知识时，还有许多任课教师对问题把握不牢固，生怕节外生枝出现问题而不敢多说，归根到底就是在传授物理知识时缺乏科学的思想政治教育切入点，缺乏系统的思想政治教育元素，缺乏合理多样的思想政治教育方法.课程思政是在非思政课的平台上通过激活或融入思政元素，优化教学方法，促进专业培养与立德树人相得益彰的教学形式.教师在专业课教学过程中有机渗透价值理念，讲出哲学、讲出思想、讲出精神，能使学生从专业课学习中得到人生感悟和理性思考，从而让学生更加热爱将要从事的事业，得到价值上的升华.