如何在农村高中英语课堂教学中渗透优秀传统文化

刘英伟

摘 要：在以往的农村高中英语教学过程中，大多数的英语老师都比较重视英美文化的渗透，对英美文化有过度强调的倾向，有些高中英语老师鼓励学生开展各种形式的英美节日活动，引导学生吸收英美文化，但是却忽略了中国传统文化的渗透，导致很多学生在学习英语的过程中丢失了传统，这与学习英语的目的是背离的。本文将分析在农村高中英语课堂教学中渗透我国传统文化的方法。

关键词：农村高中 英语课堂教学 优秀传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.018

语言与文化具有非常密切的关系，一方面，语言是文化的载体;另一方面，语言也是文化的重要部分。语言不能脱离文化，任何文化都需要语言来表达。人们学习英语的目的就是满足日常交际，提高英语交流能力，与国际接轨。高中英语教师为了让学生更好地了解英语、应用英语，会在课堂教学中渗透西方文化，这固然是提高学生英语学习能力必不可少的措施，但是也不能忽视传统文化的重要地位。在英语教学中重视传统文化能够提供学生用英语传达中国思想的能力，强化中国文化在世界范围内的传播。

一、当前农村高中英语课堂教学在渗透传统文化上的不足

当前，中国文化在传播上遇到了瓶颈，很多人对我国的传统文化都呈现出不了解、不传播、不看好的现象，这与我国提高文化自信的战略不相符合，纵观高中文化教育，很多科目的教学都存在这个问题，尤其是在英语教学中，西方文化的渗透加重了传统文化的缺失。

1.农村高中英语教学缺乏人文内涵

传统文化渗透是英语教学中不可缺少的，我国教育部门也出台了很多政策，旨在加强文化渗透力，但是在实际的教学中，西方文化渗透仍然占据主体地位，导致国民的民族精神、道德涵养在应用教学中缺失。在农村高中英语应用教材方面，课本内容过分强调英美西方文化，没有把传统文化放在重要位置，导致学生在英语表达和交流上出现障碍。

2.缺乏对传统文化教学内容的规划

在当前这个国际环境下，我们在国际上已经有了较高的地位，但是文化输出情况却非常不乐观。在农村高中英语教师队伍中，很少有教师能够深入研究我国的传统文化，更不要说在课堂上向学传递，这种状况充分显示出教师对传统文化的认识高度不足。另外，教师对英语教学的内容缺乏规划，教学设计比较随意，课堂内容较零碎，无法达到理想的教学效果。

二、在农村高中英语课堂中渗透传统文化的意义

1.提高学生跨文化交际能力

语言是我们进行交流的工具，在我们与西方人交流时，应该努力减少文化差异带来的误会，破除交流障碍，提高交流的有效性。现在高中英语教材中已经根据实际情况适当地加入了很多我国传统文化的内容，比如必修二教材中Beijing Opera这节课程，选取了我国的国粹京剧，这是教材方面做出的改变。

再比如外研社教材必修三中Great People and Great Inventions of China的内容，是介绍我国伟大历史人物的，包括孔子、老子、墨子，这是在介绍我国的传统思想，无论是介绍国粹还是介绍古代思想家，都要结合我国文化的实际和基础，减少语言对文化的改变。比如《论语》中的“温故而知新，可以为师矣。”可以翻译成“If a man keeps cherishing his old knowledge， so as continually to be acquiring new， he may be a teacher of others.”在中文与英语的互译过程中，难免会产生意思和语气上的改变，这就需要我们对自身的传统文化足够了解，然后用更加贴切的语句去解释。

2.提高学生对传统文化的自信

我国历史悠久，传统文化在世界历史上具有非常重要的影响，同时也吸引了很多外国学者的目光，更多的人喜欢并研究我国的传统文化，孔子学院开遍全球就是一个突出代表。传统文化不但能够让我们更加明智，还能教会我们古人颠扑不破的哲理，使我们形成正确的三观，明辨是非。在高中英语教学中一定要渗透我国的传统文化，杜绝“崇洋媚外”的思想，做好学生的思想教育工作。

三、农村高中英语课堂渗透中华优秀传统文化的措施

1.合理利用英语教材

现在的英语教材中已经加入了很多合适的母语材料，还有些课文，虽然没有与中国传统文化有关的内容，但是可以进行扩展。比如，在教材必修一第三单元中有《Memories of Christmas》一课，讲的是西方国家过节的庆祝活动，西方的圣诞节与中国的春节都是双方非常重要的节日，老师可以将二者进行对比，把中国的各种节日活动，如包饺子、贴春联等用英语表达出来。

2.利用多媒体制造情景

在必修二第五单元中，有《Beijing opera》一课，內容是围绕中国京剧的，老师应该利用多媒体设备，给学生演示关于脸谱、京剧戏曲的知识，然后再教给学生向别人介绍的方法，把我国传统文化的内容用英语表达出来。由于现代青少年接受的网络文化较多，对传统文化不够了解，很少有学生能够了解京剧，这时老师应该做好工作，向学生介绍京剧的起源，还可以选取经典片段，在课上进行展示。再比如必修一中第三单元，有一课是《Weddings》，现在我国的婚礼大部分是借鉴西方的，包括婚纱礼服，很多学生不了解我国的传统婚礼习俗，教师可以采取中西方婚礼对比的形式，让学生了解我国传统婚庆的特色，如拜堂、敬茶、服饰等，以及到今天仍然沿用的风俗，在学习英语的过程中了解、懂得我国传统文化的精髓。

3.将与传统文化相关的内容加入练习中

学生在学习高中英语时，需要完成教师布置的多项练习，因为只有这样，他们才能清晰掌握教师所讲授的英语知识。但是，许多教师认为学生在这一时期所要面临的是人生中最重要的高考，所以在布置相关的练习题时会超出学生所能承受的范围，教辅资料与试卷的发放量也相当大，这对于学生来说是十分苦恼的事情，但是教师可以抓住这一机会，从学生进行练习的试卷当中挖掘出其中所包含的传统文化的成分，进而激发学生的学习兴趣，让他们开心地完成英语习题。而当他们完成了这些英语习题后，也就自然而然掌握了一些传统的中华文化知识。例如，当练习与汉字的由来、剪纸等手工艺文化作品以及传统节日、农历知识相关的内容时，教师就可以将这些关键词提炼出来，为学生讲解这些词语的意思，并要求学生记住这些单词的发音与汉语意思。另外，教师还需要提前利用信息技术，为学生整理好与传统文化相关的故事，拿到课上来为学生进行展示，加深他们对这些传统文化知识的了解，丰富学生的英语积累量。

4.利用英语写作模块进行传统文化渗透

上文提到可以将传统文化渗透到写作模块中，让学生通过写作来体会传统文化的无限魅力。通常来讲，在高考试卷当中，写作这一模块所占的比例不小，对学生的成绩高低有着至关重要的作用。因此，无论是哪一位高中英语教师都会将大量的时间投入到英语写作的讲解当中。所以教师应当定期为学生安排一篇英语习作，习作的主题需要与中国的传统文化有关，如春节、二十四节气、汉字的由来，等等。这种做法不但能提高学生的英语写作能力与词汇积累量，同时也可以帮助学生了解中国传统文化，感受传统文化的博大精深。

5.丰富学生的课外活动

信息时代，教学资源很丰富，教师需要利用好这一条件，多为学生提供出去了解大千世界的机会。例如，可以定期带学生去往一些传统文化韵味丰厚的博物馆，让学生在观赏文物的同时体味传统文化的韵味;而在参观的同时，教师可以引导学生让其利用自己所掌握的英语单词对一些文物进行介绍，提升学生的口语表达能力。

中国传统文化作为世界文化大家庭中的重要组成部分，无论是在哪一学科的教学当中都应当受到教师的重视，不断将其与该学科的教学融在一起，尽全力让学生去感受我们中国文化的博大精深与源远流长。只有这样学生才能在英语课堂的学习当中了解传统文化，进而在生活当中去利用传统文化，传承传统文化，通过师生共同努力来让传统文化继续散发独有的魅力。

总之，我国的传统文化在今天仍然具有重要意义，是不可抛弃的宝贵财富。本文介绍了农村高中英语渗透传统文化的重要性，对具体的措施进行了介绍，结合了高中英语教材案例对实施过程进行了细致阐述，希望我国农村高中英语教学能够更加重视传统文化。

参考文献：

[1] 高敏妍《文化教学在高中英语阅读教学中的运用》，《文教资料》2019年第6期。

[2] 范翔宇《浅谈中国优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》，《基础教育论坛》2019年第2期。

[3] 黄欣凤《人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用》，《科教导刊（下旬）》2016年第12期。

[4] 张爱英、王瑜、彭警《高中英语课堂中渗透中国传统文化的课例分析》，《基础外语教育》2015年第5期。