初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能初探

卜彦霜

摘 要：初中语文课本将传统的文化深蕴其中，使学生能够更好地了解民族文化，并从中体会浓厚的历史文化底蕴。古诗、历史人文故事的运用，使学生在学习历史文化知识的同时，更能够从历史背景和文化内涵的角度去理解课本上的内容，体会中华民族文化的博大精深。所以应运用传统文化，使初中语文教学发挥更好的作用。在初中语文教学中进行传统文化教育，既可以拓展语文教学内容，提高学生的人文素养，同时又能继承和发扬优秀传统文化，推动中华文明长盛不衰地发展下去。

关键词：初中语文教学 传统文化 教育功能 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.005

我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，在历史的发展长河中诞生了许多优秀的传统文化，对当今时代的发展有着不可小觑的重要作用。通过语文教学，学生可以从中习得传统文化，在初中語文教学中渗透传统文化教育，不仅可以提高语文教学的质量和效率，而且还能提升学生的文化素养，帮助学生树立正确的价值观念。

一、全面认识初中语文教学中传统文化的教育功能

目前很多初中语文教师没有对传统文化的教育功能有全面的认识，也没有在语文教学中充分引入传统文化的教育功能。尽管教师对传统文化教学予以了重视，却忽视了蕴藏在传统文化中的教育内容，这在很大程度上限制了传统文化教育功能的发挥，遮掩了传统文化的价值，致使语文教学多停留于表象层面，学生只是学到了知识，但自身的想法与思维并没有受到传统文化的影响。因此，学校方面可以加强对教师的培训，让教师从思想层面认知并重视传统文化的教育功能，并将教师的学习效果和考核评优相挂钩，来提高教师的关注力度，令其积极参与到培训活动中。教师可以利用网络搜集关于传统文化的教学经验，树立终身学习的理念，不断地提高自身的综合素养，并将传统文化教育渗透在语文教学中，通过有效的教学手段，充分发挥传统文化的教育功能，实现对学生的正确引导。

二、充分挖掘语文教材中的传统文化元素

语文课堂是对学生进行传统文化教育的主要阵地，但在应试教育模式下，语文教师将教学重心放在了知识的讲授上，没有对教材中所涉及的人文思想情怀予以充分的重视。人教版初中语文教材中有很多关于传统文化的元素，教师应当转变传统的教学思想，加强对学生的人文教育，深度挖掘教材内容，使传统文化的教育功能得到充分发挥。比如在《论语》十二章的教学中，教师要对其中的传统文化进行深度挖掘。“有朋自远方来，不亦乐乎？”体现了中华民族热情好客的传统美德，教师可以教育学生应当具备开放的心态，广交朋友;“三人行，必有我师焉”体现了中华民族谦虚好学的传统美德，教师应当教育学生要善于学习别人的长处;“不义而富且贵，于我如浮云”体现了中华民族传统优秀的行为准则和道德标准，教师要教导学生养成良好的行为习惯，树立高尚的品格。这篇课文所蕴含的传统文化极为丰富，教师不能将教学目标局限于《论语》的背诵，而应当引导学生了解孔子的思想主张，感受我国传统文化的精华，让学生以此为行为标准，加强对自我的约束力，端正学习态度，形成正确的价值观念，使传统文化的教育功能得到最大限度地发挥。

三、对传统文化进行适当地拓展

传统文化的教育内容不能仅限于语文教材中，教师应以教材为基础，对其中的传统文化进行适当地拓展，使传统文化教育更具层次感，在丰富学生知识储备的基础上使学生接受更为全面、灵活的传统文化教育，同时这也在很大程度上提升了语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。我国传统文化博大精深，在语文教学中，通过拓展相应的传统文化，学生可以感受古人的智慧，在潜移默化中汲取传统文化的精华，对优秀的传统文化加以传承。比如在《苏州园林》的教学中，教师可以为学生拓展与苏州园林有关的传统文化。以拙政园为例，拙政园的主厅名为“远香堂”，堂前是荷花池，起名用的典故是周敦颐的《爱莲说》里的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，香远益清，亭亭净植”，寓意做人要清白、高洁。在本次拓展中，学生不仅可以了解到苏州园林所蕴含的人文精神，同时也能复习之前所学过的《爱莲说》，体会古人洁身自好、不与世俗同流合污的精神品质。苏州园林本身就是我国传统文化的一个重要体现，再加上相应的传统文化知识拓展，学生可以加深对课文的理解，不仅可以感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧，也可以体会园林主人的精神文化追求，从中汲取精神营养，形成高尚的思想品质。再比如《安塞腰鼓》一文，安塞腰鼓源于战争或者祭祀，后来演变为民间的传统娱乐活动，已有两千多年的历史，是我国特有的传统文化之一。教师可以利用多媒体播放与安塞腰鼓有关的视频和图片，让学生感受安塞腰鼓的艺术魅力，从不同方面了解安塞腰鼓这一传统文化的相关知识，体会陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，从而在日后的学习和生活中为安塞腰鼓的传承与发展做贡献，使传统文化的教育功能得到充分发挥。

四、开展实践活动，激发学生的学习兴趣

传统文化的教学不仅要体现在课内外的理论教学上，还应渗透在一些活动中。无论在课堂还是课下，教师都应当注重理论和实践的结合教学，为学生营造良好的学习氛围，吸引学生参与到传统文化的学习中，提高传统文化的教学效率。在课堂教学中可以根据阅读内容来设置实践活动，例如辩论赛、交流会等，利用这些实践活动来深化传统文化教学，提高学生对传统文化的认知，在潜移默化中完成对学生传统文化学习兴趣的培养。教师还可以充分借助学校和社会的一些资源，引导学生参与到大型的传统文化实践活动当中，感受传统文化的魅力，分享自己的学习成果，加强和其他参赛者的交流互动，从而加深对传统文化的认知，拓宽学生的学习范围。

例如在学习完《行路难》之后，教师可以引导学生就“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”开展讨论，了解古诗中所渗透的古人精神和思想，并谈一谈此时李白的思想和状态。在交流会中，学生可以分享自己搜集的课外资料，也可以提出自己的看法、读后感等，通过交流互动来发散自己的语文思维，认识传统文化学习的重要性。学生能够在实践活动中提炼出对自己有所帮助的信息，逐步提高思想境界。在学校和社会活动方面，每年都可以定期举行作文大赛、演讲比赛、读书活动等，利用这些活动，教师可以要求学生撰写与传统文化主题相关的文章，可以自选角度，表达自己的思想，体现人文情怀等。在逐步锻炼中，学生能够充分认识到自身在传统文化学习方面存在的不足之处，努力学习进行弥补，为今后的发展奠定坚实的基础。

总而言之，我国传统文化中蕴藏着浓厚的人文精神，具有极强的教育功能。初中语文教学不应仅是知识的教学，更应注重人文主义教育，将传统文化教育渗透在初中语文课堂教学中。教师应当对传统文化的教育功能有全面的认识，充分挖掘教材中有关传统文化教育的元素，并适当地为学生进行拓展，让学生充分接受传统文化的熏陶和教育，形成良好的行为品格，继承并发扬传统文化，以此推动我国文化的不断发展。

参考文献：

[1] 韦金仁《初中语文教学如何发挥传统文化教育功能的思考》，《课程教育研究》2017第35期。

[2] 赵丽华《分析初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年4期。

[3] 孙瑀锶《初中语文教学中如何进行传统美德文化教育的探讨》，《课外语文（下）》2016年3期。

[4] 邓维民《如何让传统文化回归初中语文教学》，《关爱明天》2015年9期。

[5] 王海英《如何在初中语文教学中发挥传统文化的教育功能》，《教师》2018年10期。