高中语文传统文化经典整本书阅读教学研究

李家波

摘 要：《普通高中语文课程标准》指出，高中语文教学注重培养学生的听说读写能力。其中的“读”指的就是阅读。阅读教学是高中语文教学的重要内容，传统文化经典是我国的宝贵文化，比如经常提到的四大名著记载着我们祖先的经历、思想、感情，加强传统文化经典的整本书阅读可以很好地继承和发扬我国传统文化。教师要采取多种方法促进传统文化经典整本书阅读。

关键词：高中语文 传统文化 阅读教学

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.010

阅读整本的传统文化经典对于高中学生来讲具有一定的难度，因为高中学生的学习压力比较大，时间比较紧迫，学生没有精力去阅读传统文化书目。正是考虑到学生的这种学习特点，教师要改进语文教学方式，让学生沉下心来耐心阅读整本书的内容。阅读整本书需要教师起到良好的引导作用，要给学生推荐一些适合学生发展的书目，避免学生浪费精力和时间。

一、高中语文阅读教学现状分析

高中阶段的学生与其他阶段的学生有着很大的不同，不论是学科数量还是学科难度，高中学生都承担着更大的压力，正是由于这个原因，高中学生的阅读时间被严重压缩。高中课时比较紧张，学生要完成各科作业，还要学习各种辅导书目，甚至还要去参加各种辅导机构的课程，学生既没有阅读的时间，教师也没有给学生安排阅读的课时，学生缺乏阅读的平台和机会。各种各样的电子产品的兴起，拓宽了学生阅读的渠道，降低了学生阅读纸质书目的耐心，更不用说对整本传统文化经典进行阅读。高中学校为了完成教学指标，过度强调学生的学习成绩，没有让学生形成阅读的意识，缺乏相应的阅读活动。学生不重视阅读，学校也没有给予相应的支持，这些都是高中语文阅读教学的现状，这在大部分高中学校都是普遍存在的现象。

二、高中生语文整本书阅读教学策略

1.创造浓厚的阅读氛围

阅读氛围是阅读活动的一个重要的组成部分，营造良好的融洽的阅读氛围可以提高学生的阅读质量和阅读效率。当前时代，学生易受各种电子产品，比如手机、电脑、平板等的影响，但是在学校内，教师还是可以控制学生的行为，引导学生形成良好阅读习惯。要想创造浓厚的阅读氛围，教师就要给学生提供一个阅读的环境，可以组织学生到图书馆内进行学习，也可以专门抽出一节课的时间让学生进行阅读。比如在一周内，教师可以抽出两节或者三节的时间供学生进行阅读。教师要制定一个良好的阅读计划，并且一直延续下去，这样有利于学生形成良好的阅读习惯。班级内也是一个可以进行阅读的好地方。在教室里，教师可以在教室后面为学生放置几本经典名著，比如高中经常接触的《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》《西厢记》《牡丹亭》《论语》等等，这样学生在课下的时候就可以进行阅读，这样既能放松学生的心情，舒缓学生的压力，还能让学生始终有阅读的意识。要加强传统文化经典书目的阅读，教师要多给学生开出推荐书目，文学作品方面，小说比如四大名著，蒲松龄的《聊斋志异》等，戏剧比如《牡丹亭》《西厢记》《桃花扇》《窦娥冤》等，文化典籍比如《论语》《孟子》《老子》《庄子》等，诗词方面比如《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》《李白诗选》《杜甫诗选注》《李商隐诗选》《苏轼词选集》《李清照集校注》等。教师可以利用现代多媒体设备，为学生提供一些关于这些名著的微视频，激发学生的阅读兴趣，然后让学生有计划地阅读作品。鉴于传统文化作品有诸多版本，教师一定要多方考量，给学生提供最好的版本。

2.端正整本书阅读教学的态度

教师切不可因为整本书阅读耗时长、难度大而轻视整本书阅读教学。传统的文化经典可以丰富学生的阅读经历，提高学生的文学修养和文化内涵。高考题目中也会有一部分内容涉及传统文化，加强传统文化经典整本书阅读，学生可以对传统文化有一个全面了解，这样学生在做题目的时候不至于手足无措。教师要讲清楚整本书阅读的好处，比如阅读整本书可以让学生了解故事的来龙去脉，有利于学生深刻了解文章内容，阅读整本书可以磨炼学生的耐心，帮助学生重塑性格，平静心态。为了让学生沉下心来阅读整本书，教师可以与学生一起进行阅读，和学生一起交流阅读的感悟。教师陪同在学生的身旁，在学生遇到问题的时候及时给予解决，教师和学生可以一起获得成长。为了让学生对自己阅读的内容有长期的记忆，要让学生做阅读记录，让学生准备一个专门的本子，将阅读过程中印象深刻的段落或者故事情节记录下来。这也是学生积累的一个途径。

以《水浒传》为例，教师要让学生阅读整本书，那么就要求教师首先要对小说的作者、成书背景、内容高度熟悉，然后设计好这本小说整本书阅读的计划。包括学生阅读的时间，阅读的注意事项，阅读的要求，阅读后的交流时间等等都要设计好。在这种阅读教学模式下，学生可以避免浪费阅读精力和阅读时间。如果仅凭教师“同学们，你们课后自己阅读《水浒传》整本书”这样一句话，是搞不好传统文化经典整本书阅读教学活动的。

3.强化学生阅读动机，加强学生约束力

教师要强化学生的阅读动力，加强学生的约束力。高中学生已经具有独立思考的意识，能够初步判断是非，高中时期的阅读不应停留在获得短暂的快乐上面，而要从书本中获得知识，开阔自己的视野，增长自己的见识，更应该在这些故事中构建完善价值体系，丰富自己的思想世界，让自己成为一个更加完美的人，成为一个精神富足的人。高中学生面临着重大的压力，为了舒缓学生的压力，让学生有放松的心态，教师可以通过多鼓励学生来培养学生的阅读自信心，通过组织各种阅读活动来强化学生的阅读动机。还可以适当出一些关于传统文化的测试题目，题型可以多样，可以是文言文阅读可以是故事改写，提高学生对于传统文化经典整本书阅读的重视。

4.制定整本书阅读的课程目标

阅读不仅需要有一定的方向，还要有一定的目标，制定良好的阅读目标可以让阅读活动变得更加轻松。在阅读整本书的时候，教师可以引导学生关注书的引言或者目录部分，这样学生可以对阅读有一个大致的了解，也有利于学生在头脑中构建一个大致的框架，有利于下一步的阅读。教师可以让学生在阅读完毕后对阅读内容画一个大致的思维导图，这样可以让学生的思路变得更加清晰，并且可以让学生形成长期的记忆。在阅读活动开始前，教师可以让每一位学生写下自己的阅读兴趣方向或者自己的阅读计划，然后教师可以根据学生的具体需求安排相应的阅读计划，在这种一对一教学的阅读方式下，学生可以充分发挥自身的优势。比如《红楼梦》的阅读，为了记住众多的人物，可以画出人物关系图;《水浒传》的阅读，可以梳理108位人物的故事梗概;《三国演义》的阅读，可以梳理魏蜀吴三国各自从兴起到没落的发展主线，等等。根据不同的名著特点，制定不同的阅读计划和阅读目标。

5.建立起整本书阅读小组

一个班级内学生的数量比较多，一个教师通常负责两个班的语文教学工作，教师数量比较少，学生的数量比较多，为了有效缓解这种情况，教师可以让学生带学生，通过小组合作的形式建立学生之间的紧密关系。在整本书阅读小组中，学生可以互相交流一下阅读经验，学生之间可以进行优势互补和取长补短。为了减轻教师的压力，减少教师的工作量，教师可以在整本书阅读小组中选出一名小组长带领小组成员进行阅读和学习，在学生的督促作用下，阅读后进生会充分意识到自己与其他学生之间的差异，会有效督促自己完成阅读活动和阅读任务。教师可以锻炼学生的演讲能力，学生可以将自己的阅读成果呈现给教师，教师可以根据学生的表现给予一定的奖励。班级的学习风气会对学生的学习产生重要的影响，教师要让班干部起到良好的带头作用，在班干部的表率作用下，学生会对阅读活动产生兴趣。阅读整本经典著作需要耗费一定的时间，重在坚持，教师一定要鼓励并且激励学生坚持下去。在阅读经典著作的时候，可以通过小组合作开展相应的知识竞答活动，让学生讲解经典著作中的情节或者谈谈自己对某本书或者书中某个人物的理解，这样更能激发学生的学习兴趣。

高中虽然时间比较紧迫，但是传统文化经典整本书阅读仍然是一项非常重要的活动，在这个过程中教师要重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教师要为学生的阅读活动提供良好的阅读环境和高质量的阅读书目。教师要带领学生探索更加广阔的传统文化世界，让学生了解传统文化，学习传统文化，成为传统文化的传承者。

参考文献：

[1] 黄小红《高中语文教学中整本书阅读活动的推进》，《知识文库》2020年第18期。

[2] 姚雪婧、朱华《整本书阅读在高中语文教学中的应用》，《文学教育（上）》2020年第9期。

[3] 黄驰康《高中语文阅读教学中的整本书阅读优势探究》，《考试周刊》2020年第82期。

[4] 张湘齡《“整本书阅读”在高中语文教学中的意义研究》，《散文百家（新语文活页）》2020年第9期。

[5] 张斌《高中語文整本书阅读教学的有效策略》，《教学考试》2020年第37期。