文化资本视角下大学生社会主义核心价值观培育路径研究

范 磊 梁倩蓉

（广东外语外贸大学，广东广州， 510420）

20世纪80年代以来，文化资本理论在西方兴起，并逐渐引起全世界学术界的普遍关注。布迪厄提出，文化资本表现为具体化、客观化和制度化三种形态。[1]学校文化资本继而根据文化资本理论的纵深发展应运而生。国内各方研究综合表明，学校文化资本是一所学校所拥有的各种有形的和无形的文化资源的总和（它包含了各种学校文化知识和能力、学校文化产品和学校文化制度等），并且这些文化资源在未来可以为该学校带来价值增值。[2]

国内外研究发现，文化资本受家庭背景影响而造成差异，大学生的家庭背景越好、父母教育程度越高、家庭收入越多，其拥有的文化资本越丰富，进而影响大学生价值观。[3]然而，文化资本对大学生价值观的陶染不仅表现为学生对家庭文化资本的秉承和应用，以学校场域为研究前提的学校文化资本同样非常重要，高校能否提供多元、丰盈与相宜的文化资本是引导学生良好价值观形成的重要前提，学校文化资本深入影响着高校教育，特别是高校思想政治教育，因此，学校通过提供、加强和改进文化资本对大学生社会主义核心价值观的培育开辟了新的发展路径。

一、开化启智，深入挖掘具体文化资本

具体化文化资本是文化资本的第一要义。在高校教育中，首先，大学生的社会主义核心价值观来源于学校的具体文化资本，具体文化资本主要通过学校各门课程和各类活动来获得。教学是学校教育中的中心环节，是学校教育中最基本，涉及最广的活动，学校通过设置课程、教学引导可以有效培育学生价值观和文化气质。其次，价值观可以通过知识来传递，学校文化以其特殊的文化载体和文化氛围给予学生具体文化资本，充分挖掘具体文化资本的外延与内涵，进一步影响学生各类文化行动和社会主义核心价值观的形成，使学生形成富有文化性的知识，不再是灌输式的“填鸭”，而是能够生动地以社会主义核心价值观作为引领。再次，根据文化资本理论，只有当学生原有价值观与主流价值观共匹配，相契合时，学生的学习成果才能高效率和高价值，从而更好地成长成才。因此，学校需要根据当前社会发展和学生实际，设计、健全和完善其所开展的课程和活动，注重挖掘和凝练其中所隐藏的思想蕴义，从而更好地满足学生对于主流价值观的需要。

在具体文化资本的供给中，应重点做好专业教育、人文素质教育和思想政治理论课教育，共同贯通于当代大学生社会主义核心价值观培育的方方面面，渗透于学生成长成才的全方位和全过程。

首先，在专业教育中浸润。专业教育是高等教育的基本形式，专业课教学中所开展的价值观培育属于“无意识”教育。在专业教育实践中，各门课程蕴含着各类思想政治教育资源，饱含着各种思想政治教育观念，需要专业教师去深刻挖掘，不断凝练，在开展教学课程的基础上，根据学生的思想实际，将社会主义核心价值观、各类课程的专业特色、教学科研和社会服务互相融合，相互渗透，从而提高专业教学的思想性和政治性，促进学生自觉升华思想觉悟，促进道德养成，这种教育以娓娓道来代替教导训诫，以“和风细雨”取代“论理说教”，生动自然不失礼育熏陶，注重学生的自我体验和切身感受，以充满同理心和共情力的语言巧妙化解学生的芥蒂和逆反，使学生在耳濡目染中受教育，收到良好的效果。

其次，在人文素质教育中彰显。人文素质是人的文化素质的集中表现，是人的内在品质的鲜明标志，大学生通过接受文化知识洗礼，文化环境熏陶，将各类精良的知识理念和文化成果沉潜为自身的气质、涵养和修为，促进自身的人格缔造与文明行为养成。人文精神教育也是人文素质教育的重要内容，它是人对人世活动的探究和对理想信念的追寻。在课程教学中启迪人文精神，需避免用单一的政治教育取代思想教育，而是将人文精神和有关专业课程相聚合，注重对个人生活的人文关怀，引导大学生形成健全的人格和健康的心理，理性和正确地面对人生中的成功欢乐和爬坡过坎等问题，促进自身的不断进步与日益完善，从而引导大学生更多地关注社会，更好地体会人生，更充分地学会合作，塑造高尚人格，提升品德修养，实现自身价值。

最后，在思想政治理论课中凸显。高校思想政治理论课作为大学生社会主义核心价值观培育的主阵地和主渠道，它从根本性质、宗旨内容和培养任务等方面引导学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，顺应新时代发展大势，服务国家战略大局，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生在学习、生活和实践中自愿遵从社会主义核心价值观，并以其为价值引领、行为规范和行动指南。

二、内化凝聚，拓展完善客观文化资本

客观化文化资本是文化资本的第二种形式，它以物质形式存在。这些文化产品具有双重特性：首先表现为一种资源，一种能够促进文化传承和发展的资源，可以为文化的增值提供新的源泉和动力；其次表现为一种精神象征，一些文化物品不仅是物化的形态，而且透过这种物化形态能够感受到一种精神的存在，一种催人奋进的标示物。[4]学校文化资本的客观化主要体现为学校文化配置，例如学校建筑、雕刻、陈列、标识、图书、校史和电子资料以及相关资讯设备等，它是学校物质文明建设的沉淀与精神文明建设的载体。各高校都有独特的、有自己历史印记的客观文化资本，这些独具匠心的客观文化资本汲取了社会文化、人文精华和个性特色，对学生的个人思想和发展有着潜濡默化的深远影响，有助于塑造学生的人格，涵养学生的德行，培育学生的素养，培养学生的责任心，促进学生社会化的完成。同时能够促进人格精神在大学生心中自觉吸纳和内化，以一种无言的精神力量在学生的心里产生强大的引领作用和导向作用。

高质量的客观文化资本极具教育意义，是生动直观的自然教学课堂，是永不凋零的文化艺术长廊，有助于涵养学生性情，陶冶学生情操。渊博醇厚的校史档案，匠心独运的校园建筑，文化悠远的纪念雕像，意蕴昂扬的标语题字，钟灵毓秀的校园风光，别具一格的校园景致，整洁顺畅的道路交通，合理有序的陈列布置，这些学校客观文化资本可以通过其自身功能满足学生的使用需求，此外，学校客观文化资本的外形要能够满足学生的审美需求，这是其外在的性质特点，并且学校客观文化资本的内涵要满足学生的精神需求，这就要求其要凝聚学校精神和价值观，凝集艺术、文化和智慧，同时要有象征意义，寄意于物，托物言志，引领学生去探索、思考与遐想。校园的环境美和氛围美可以促进学生上升为情感美，引导和启发学生欣赏美、探求美和创建美。学生在审美过程中，可以领悟到美是社会实践和劳动创造的结晶，亦可以认识到由此滋生的心灵美、语言美、行为美的内涵蕴意。

因此，高质量的学校客观文化资本既能育人，又能培养人，它蕴含一定的文化价值和意义，凝结了学校的灵魂，可以启迪人的思想，焕发人的精神，它所代表的是一种象征，是一段历史，是一种文化，它通过一些建筑或者标志物来传递学校的价值观、校训和学校精神，并以它所承载的人文蕴意，以加强学生社会主义核心价值观的培育，激发学生对学校的情怀和热爱，从而提升自己对生活、社会和祖国的热爱之情，进一步启迪学生崇德明礼，端品修身。

三、隐性引导，有力彰显制度文化资本

制度化文化资本是文化资本第三种形式，它是经过某种制度确认的文化资本，其常见或典型的表现形式是通过毕业证书、等级证书和职称证明等来确定个体的学术资格或文化程度。[5]学校制度化文化资本的内涵在于通过嘉奖主流认同和学校重视的文化资本来促进学生的思维导向，引领学生的价值取向。学校能否为学生提供制度化文化资本，能否通过制度文化资本引领学生思想，规范学生行为，就在于培育学生社会主义核心价值观而采取形式多样的方法与渠道，其重点在于能否为增进学生的良好动机而形成一套完善的制度，并以此来引领学生思维方向，规范学生习惯养成。

科学完备、运行有效的制度是引领学生思想，规范学生行为，促进学生发展的坚强保证。为增进大学生社会主义核心价值观培育的稳固性和长期性，就需要以制度固化，将社会主义核心价值观和高校规章制度有机融合，重点要在机制建设上下功夫。首先，社会主义核心价值观为高校进行规章制度的机制建设指明了方向，它应作为机制建设的指导思想，处于引领和导向的位置，贯穿于机制建设的全方位，渗透于机制建设的全过程，从而促进学校形成科学规范的规章制度，助力学校其他各项工作。其次，学校的规章制度是大学生社会主义核心价值观培育工作的稳固基础和重要保障，有助于社会主义核心价值观培育工作顺利开展。在实际工作中，应建立健全社会主义核心价值观培育工作的运行机制、沟通机制、监督机制、反馈机制以及评估机制，建立健全有关制度来促使大学生社会主义核心价值观的培育，同时学校要将社会主义核心价值观的基本要求外化于制并稳固下来形成常态，将社会主义核心价值观内化为大学生日常学习生活的行为规范和实践准绳，成为大学生进行社会交往与社会活动的价值尺度和评估标准，让社会主义核心价值观切实能够助于大学生坚定理想信念，坚守精神追求，发挥应有作用。

如果大学生个体的价值观难以符合社会主义核心价值观的标准和要求时，就要借助制度的优势，通过强制力量来规范，以确保社会主义核心价值观的正确方向引领大学生的价值取向和行动方向。一要实行日常管理制度。学校应以社会主义核心价值观为指导，建立健全相契合的关于思想引领、教学教研和生活服务等日常学习、管理和服务有关制度，把社会主义核心价值观的要求和内容贯穿于规章制度的方方面面，融入大学生思想行为与实践行动的各个环节，与大学生的日常学习和社会实践相融合，促进社会主义核心价值观培育常态化、平常化与生活化。二要实行监督考评制度。它是以社会主义核心价值观的基本准则和具体要求为根基，通过自身评价、学生互评和教师评价相联合的方式，综合评价大学生思想水平、行为活动的监督评价制度。三要实行激励制度。建立健全激励制度，对和社会主义核心价值观要求相一致，思想行动方面表现优秀的大学生给予肯定、表彰和嘉奖，通过大学生影响大学生，通过榜样的辐射作用，勉励和激发其他学生的积极性，更好地在大学生群体中加强社会主义核心价值观的培育和践行，从而达到学校制度文化资本应有的目的。