谈提高初中美术国画教学有效性的策略

韩克萍

摘 要：随着新课改的深入与发展，初中美术教学迎来了新的发展机遇，而国画作为初中美术教学的重要组成部分，有着极为重要的价值。甚至可以说，在世界美术领域中，国画已成为中国文化的一种象征，具有明显的民族特色。它既具有形成元素、构成元素的共性，还存在其他类型画作不具备的个性与品质，其重要性不言而喻。

关键词：初中美术 国画 有效性 策略

在初中美术教育阶段，提高国画教学的有效性在很大程度上离不开有效的教学策略。但目前，部分初中美术教师长期受传统应试教育观念的影响，在实际教学中，仍以传统的“灌输式”教学方式为主，使课堂教学索然无味，学生学习国画的兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，更谈不上引导学生从中体会中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣了。

由此可见，在新课改的背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高初中美术国画教学的有效性，已成为每个教师都应深思的问题。基于此，本文将从“故事教学，激发学习兴趣”“品味国画，提高审美能力”“注重临摹，锻炼创造能力”“科学评价，树立学习信心”四个方面进行分析，谈一谈提高初中美术国画教学有效性的策略。

一、故事教学，激发学习兴趣

兴趣，是激励学生主动学习国画的最大动力，是提高学生学习效率及课堂教学质量的必备因素。而故事教学法作为一种高效且实用的教学方法，最为显著的特征就在于能够以故事的形式充分激发学生内心的求知欲，使其积极主动地投入到课堂学习之中，并取得最优化的学习收益。

另外，在我国优秀的文化艺术中，国画是极具代表性的，可说很多国画作品都蕴藏着丰富的文化故事。这就要求教师切实挖掘国画背后的文化故事，让学生真正了解创造者的生平事迹，真正激活学生对国画学习的兴趣与热情，进而达到一种“寓教于乐”的教学效果。

因此，在初中美术国画教学中，教师要善于采用故事教学法，打破国画与学生之间存在的历史距离，提起学生学习国画的兴趣，以此来有效引导学生深刻认识到国画不仅仅是一幅画，其中还蕴藏着丰富的文化。这样，既能够有效提高学生的艺术素养，也能有效调动学生学习国画的主动性与积极性，可谓是“一举两得”。

例如，在教学《清明上河图》时，我除了会利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解这幅画的相关内容，还会采用故事教学法为学生讲述宋代人的生活，必要时，我还会组织学生演绎宋代人的生活情境，以此来营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，进而有效激活学生的学习兴趣与欲望，达到预期的教学效果与目标。

二、品味国画，提高审美能力

在初中美术教育阶段，注重培养和提高学生的美术审美意识与鉴赏能力，是每个教师都应肩负的使命与责任。而对于国画教学来说，国画作品中蕴藏着深厚的意境美和笔触美，注重培养学生国画鉴赏能力，既能有效帮助学生掌握国画作品中的色彩、布局结构、手法、线条等内容，也能有效扩充学生的国画知识库，促使学生实现感悟能力、表现能力的同步提升。

由此可见，注重培养和提升学生的审美能力，对学生国画综合能力的发展具有十分重要的作用。因此，在初中美术国画教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能力，始终坚持“以生为本”的教学原则，充分发挥自身的引导作用，增进学生对国画的认知与理解，切实提高学生的审美能力。例如，在带领学生赏析徐悲鸿的《八骏图》时，我会有效引导学生从图画的色彩、用笔、构图、造型等方面进行深入分析，并采用精讲的方式与学生一起感受《八骏图》中所具有的意境美与用笔美，以此来帮助学生深刻感受徐悲鸿在创作该作品时的想法和意志，提高其鉴赏能力。

另一方面，教师也要善于以生活为师，深刻发掘国画作品中的生活元素，引领学生走进生活、走进大自然，让学生善于发现、观察生活，并热爱生活。在生活审美中培养学生“发现美”的眼睛，以及充分的想象力和创造力，进而有效增强学生的审美情趣，丰富学生的人文内涵，提高其国画鉴赏能力。

三、注重临摹，锻炼创造能力

对于国画教学来说，临摹是最普遍的一种教学手段，是帮助学生深刻掌握和理解国画创作技法与工笔技巧的重要方法。其主要表现为：它既能够让初中生在绘画中有法可学、有形可依，也能够让学生在模仿中掌握一定的国画绘画技巧（墨法与笔法）。因此，在初中美术国画教学中，教师既要为学生选取一些优秀的国画作品，让其进行临摹，也要鼓励学生进行自主创作，选择适合自己的训练方式，切身感受和体会临摹或创作国画的乐趣与重要意义，进而有效锻炼自己的创造能力，提高国画水平。

但需要明确的一点是，在学生进行临摹或创作国画时，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生从整体上把握国画作品，保证绘画的一气呵成，这样才能让学生感受作者的想法与意境。

例如，在训练学生国画笔法时，我除了會利用互联网搜集一些优秀的国画作品让学生进行当堂临摹外，还会让学生绘制一些简单的人物，并以“古代的我”与“未来的他”为主题进行创作，充分挖掘学生的学习潜力与想象力，促使学生突破表面肖像的束缚，掌握“似与不似”和“像与不像”这一哲理，从而为学生以后的写生、创作打下良好基础。

除此之外，我还会积极鼓励学生以小组合作的方式进行创作，我自己则以朋友的身份参与其中，引导各小组学生注重观察主人公的精神面貌与身体，分析如何透过表面现象将自己的想法与情感表达出来，进而有效发展和提高学生的创造能力。

四、科学评价，树立学习信心

评价是课堂教学中必不可少的一个环节，同时也是最关键的环节，科学、合理的教学评价，既能够充分彰显一名优秀美术教师应有的教学素养，也能够有效帮助学生深刻认识自身的不足，并主动加以改正与完善。更为重要的是，这对学生学习信心的形成也具有一定的现实意义。由此可见，课堂教学评价在教学中具有不可忽视的重要作用。因此，在初中美术国画教学中，教师除了教授学生一些重要的国画知识与绘画技巧外，还要着重完善课堂教学评价体系，应善于采用符合学生心理特征与身心特点的评价方式，对学生的学习成果进行有效评价。

比如，针对学生自主创作的国画作品，我会采用分层评价法展开评价，即对于创作效果较好的学生，我会给予充分的肯定与鼓励，并潜意识地告诉学生不可骄傲，要端正自身的学习态度，以此来促使学生在原有创作的基础上“更上一层楼”;而对于创作效果不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为主，一来是为了有效促使学生在兴趣的主导下更加努力学习，二来是为了让学生从评价中切身感受到一定的成就感，进而有效帮助该类学生树立学习信心。

除了采用分层评价法以外，我还会积极鼓励全班学生以自评、小组互评的方式展开自主性评价，有效引导学生从自评、小组互评中正确认识到自身的不足，养成虚心听取他人的建议，善于吸取他人的优势的习惯，逐渐将他人的长处转化为自己的长处，进而有效提高自身的国画创作水平。如此一来，能够最大限度地使教学评价变得高效且实效。

综上所述，提高初中美术国画教学的有效性，对学生的国画学习有着重要的意义，既符合新课改的理念，也是每个美术教师都应承担的教学任务。但需要注意的是，国画由于其独特性，学生的学习难度相对较大且兴趣普遍不高，这就要求教师在实际教学中，不可为了教学而教学，为了提高而提高，而要针对学生的实际情况，采取灵活多样且趣味横生的教学方式，制定具有针对性的教学策略，让学生能够更好地理解国画作品，创作出更多的国画作品，实现学生综合能力的全面发展与提升。因此，作为一名一线美术教师，在今后的教学实践中，应不断提高自身的综合能力，既要坚持“以生为本”的教学理念，同时也不能过度放权，使课堂杂乱无章，降低教师在学生心中的权威性，而是要让初中美术国画课堂教学变得更加精彩且高效。

参考文献：

[1] 张星波《国画课堂趣味浓策略多维显实效》，《内蒙古教育》2019年第27期。

[2] 王绍霞《国画教学中审美情趣与鉴赏力的培养方法》，《美术教育研究》2019年第13期。

[3] 凌纪云《初中美术教学中的国画教学摭谈》，《中国农村教育》2019年第12期。