基于传统文化视角的初中音乐教学模式探究

马谢红

一、音乐教学中渗透传统文化的意义

（一）促进传统文化的弘扬

将传统文化与初中音乐教学进行融合，可以让传统文化得到发扬。现阶段，我国经济发展非常迅速，国际贸易往来频繁，西方的文化、思想也进入我国，使我国人们的思想产生较大变化，很多传统文化被淡忘。中华传统文化是经过几千年历史发展而逐渐积累下来的瑰宝，需要代代传承。学生在弘扬传统文化时，必然会受到熏陶和感染，增加自己的文化素养，实现教育的目的。

（二）增加音乐学习体验

将传统文化融入初中音乐教学中，可以使音乐教学内容得到丰富，给人耳目一新的感觉，让音乐从广度和宽度上得到发展，让学生有不一样的学习体验。纵观现今的初中音乐教学，教学模式较为单一，学生缺乏学习兴趣，多是被动接受音乐知识。而融入传统文化后，教学质量得到了改变，学生的感悟也更加深刻，在学习的过程中，享受到了不一样的乐趣。

（三）提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对某项事物缺乏兴趣，也就没有了探索的欲望。所以教师在教学时，必须要立足于学生的兴趣。在实际教学过程中，部分初中音乐教师也应用了多种教学方法，但是教学效果始终无法达到预期。而将传统文化融入到音乐教学后，教师的教学思路更加开阔，初中学生的学习兴趣被点燃。在教学中融入传统文化，可以活跃课堂教学氛围，赋予音乐知识更多的魅力，让学生在愉悦的氛围下进行学习，达到了寓教于乐的效果。

（四）符合教育改革的方向

新课改提出，现代的学生是传统文化的接班人，因此教师应在教育的方方面面融入传统文化。将传统文化融入初中音乐教学中，与这一要求是相符合的。教师应树立这样的意识，现代的学生不能死读书，而要成为博古通今、具有深厚内涵和素养的高素质人才。由此来看，多元化的教育方式和教育内容，才是符合现代社会发展的教育理念。在教学中合理渗透传统文化，有利于培养学生的综合素养。

二、基于传统文化视角的初中音樂课堂教学策略

（一）使课堂与传统文化相融合

传统戏曲承载了较多的传统文化气息，对于音乐教学有非常大的意义。教师在教学中，可以从传统戏曲文化出发，促使传统文化与现代音乐知识进行结合，为学生选择具有思想教育意义的音乐内容，引导学生发现传统文化的价值。

具体来说，教师在进行音乐教学时，可以先从作品的文化创作背景入手，通过经典作品的介绍，让学生了解更多典故，在拓宽学生视野的同时，也可以让学生获得不一样的艺术感悟，潜移默化地受到传统文化的熏陶。

例如，在教授人教版《我不挂帅谁挂帅》一课时，我们知道，《穆桂英挂帅》是我国历史上非常有名的戏曲，讲述的是发生在宋朝的故事，本节就是选自《穆桂英挂帅》的第五场。教师在教学时，可先从穆桂英挂帅的故事入手，以故事的形式将戏曲的内容讲述出来，让学生了解作品的创作背景，也可以观看《穆桂英挂帅》的影视作品，让学生全面了解穆桂英坚强勇敢、保卫祖国的决心，将学生的情感激发出来后，再进行后续的教学，不仅可以达到理想的教学效果，也可以让学生具有爱国情怀。

（二）拓展本地区民族音乐的内容

新课改后，很多创新的教学模式被应用到初中音乐教学中，课堂的氛围也越发活跃。而在实际教学中我们可知，不同地区有着不同的文化色彩，传统文化的表现形式也大不相同。换而言之，传统文化具有地区性的特点。所以，教师在教学时，还需对本地区的传统文化进行了解，将其融合到音乐教学中，这样更容易达到预期的教学效果。

此外，将本地区的传统文化渗透到初中音乐课堂中，可以强化学生对地区文化的了解，增加学生对地区文化的情感，这样学生在提及所在地区的文化时会更具自豪感，对于学生弘扬传统文化有较大的意义。

同时，很多民族传统戏曲文化，经过几千年的发展都没有衰败，而被传承至今，具有非常大的教育意义。教师可将这些内容适当引入初中音乐教学中，一方面可以开拓学生的眼界，另一方面也可以丰富学生的精神生活，让学生在学习之余得到放松，具有不一样的情感体验。

例如，《我爱你，塞北的雪》是一首非常优美的抒情歌曲，语言朴实，可让人想到对家乡的热爱，这首歌曲凸显了清新的民歌风味，描写了冬雪的美丽与纯洁，赞美了崇高的无私奉献精神。这首歌有不同的唱法—民族唱法、美声唱法、摇滚唱法等，教师在教学中可以从家乡入手，让学生从平凡的雪景中，体会到不一样的思乡情怀，感悟到无私奉献精神的伟大。教师也可以将家乡中与雪有关的感人故事融入其中，增加学生的情感体验。

（三）创新初中音乐课堂教学的形式

1.为传统舞台戏剧添加流行元素，赋予新的时代内涵

舞台戏剧是传统文化中最突出的表现形式，对于老一辈人来说是非常熟悉的，但是对于初中学生来说却较为陌生。现代的青少年更多喜欢网络流行歌曲，而教师未将经典作品进行现代加工，也是学生不能接受的原因。所以，教师在对舞台戏剧进行教学时，可进行适当改变，将现代的流行元素融入其中，赋予古典作品时代新的内涵，让学生有新的体验。

例如，《花木兰》《山海经》都是现代学生耳熟能详的经典巨作，还被改变成影视作品，受到了一致好评。教师可以对这些经典作品进行改编，与现代流行元素进行融合，让学生产生情感共鸣，激发学生的爱国主义情怀，塑造学生健康的人格。当然，要想实现这一点，教师需不断提高自身的素养，要具备改编经典作品的能力，从而更好地开展教学。

2.为传统舞台戏剧融入生活元素，创建生活化的舞台戏剧

传统文化是人们在生产和生活中不断创造出来的，传统舞台戏剧创作灵感多来源于生活，因此，教师在对舞台戏剧进行教学时，还需要从学生的实际出发，在了解学生基本情况的基础上，以生活为素材，结合传统文化思想，进行艺术的再创造。

实际上，从经典的舞台戏剧中我们不难看出，这些作品具有较强的时代性，随着时代的不断变化，戏剧艺术的表现形式也发生了很大改变，融合了更多的生活元素，形成了不一样的风格。这些创新特性，对于喜欢新鲜事物的学生来说，无疑具有吸引力。所以，教师在教学时，可以将传统文化与生活情境相结合，将舞台戏剧更好地展现出来，相对于单一的经典艺术作品，这样的改变更容易让学生接受。

例如，《浑身是胆雄赳赳》就是从《红灯记》中改编而来。《红灯记》是非常有名的样板戏，它以抗日战争为背景，描述地下党工作者不屈不挠的英雄故事。而在此背景下改编的《浑身是胆雄赳赳》，更具生活气息，“临行喝妈一碗酒，浑身是胆雄赳赳。鸠山设宴和我交‘朋友’，千杯万盏会应酬。时令不好风雪来得骤”，无不体现生活元素。这种改变的戏曲，更有利于学生的理解，对于学生的思想情感也具有启迪的作用，对于学生认知能力的提高也有较大意义。

参考文献：

[1] 胡沈颖《中华优秀传统文化的学校教育模式构建

—以中小学音乐课堂古诗词吟唱教学为例》，《美育学刊》2018年第4期。

[2] 王寓《传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见》，《北方音乐》2019年第16期。

[3] 金金利《传承传统文化促进学生成才—中学音乐课堂戏曲音乐渗透的重要性》，《成才之路》2014年第14期。

[4] 陈琦《中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究》，《当代音乐》 2019年第8期。