杜威的民主与教育思想

张 杰

（西安外国语大学英语教育学院 陕西西安 710128）

杜威的民主教育思想和教育思想反映了19世纪到20世纪时代发展对教育的影响。随着西方国家科学技术的发展，进化论的知识被普遍接受，人文主义思想也受到重视。因此，杜威在自己的教育理念中强调实用主义和民主观念，要求教育遵循儿童发展的规律。不可否认，杜威从实际的弊端出发，有效地改善了过去的传统教育，无论如何，我们都需要看到，过去强调教育的书已经不能满足社会的需要。杜威的实用主义对我们今天的教育也有重要的启示，科学技术的发展需要更多地关注科学和工程，强调实用主义。然而世界上人们的需求不仅是物质需求，而且当人们的基本物质需求得到保障时，人类就需要精神世界的享受。此外，人们不仅需要物理、化学和数学实用主义科学，而且还需要艺术和音乐。人文文化是情感和审美的滋养。因此如果教育只局限于实用主义，那么教育就会走向另一个极端。理想教育不仅要注重实用主义科学，更不能把教育抛弃于人民综合素质的培养。

这本书分为四个部分。第一部分主要论述教育的性质。主要包括教育和社会的需要和功能，包括教育与生活，教育与环境，教育与成长，对一些教育观念和理论的批判。第二部分主要讲述教育的过程。包括：民主社会的教育，教育目的，兴趣与训练，思维与教学，课程与教材按照民主标准进行全面系统的论述。第三部分主要谈教育的价值。主要包括：对教育价值的探讨和对各种二元论对教育价值的批判。第四部分主要论述教育哲学。主要包括教育与哲学的关系，以及哲学在教育中的实际应用。

关于教育的性质，杜威认为教育是生活所必需的，教育具有传递和传播的功能。教育包括正规教育和非正规教育。今天，我们越来越重视基础教育中的学校教育，而忽视了学生的生命教育部分。因此，我们经常发现，我国有一些高分低能的学生，他们在学校教育中的文化课程分数很高，但缺乏社会实践和社会适应。因此，在整个教育体系中，既要重视学校教育，又要重视生活教育。

在教育过程的知识中，杜威谈到了教育的目的、兴趣和训练、思维和教学、课程和教材。首先，杜威强调教育不是最终目的，只是教育过程本身不应该有任何其他最终目的。很明显，这个想法不符合现实。教育受经济和政治的影响。经济水平决定教育规模、方法和材料。政治影响着教育的辅助和教育的内容。在不同的时代，教育的目的是不同的，总之，新教育的出现反映了时代的需要。离开时代背景谈论自己的教育理想毕竟是不现实的。我认为教育的真正目的也必须根据时代发展的需要不断调整。否则，空谈教育理念就像空中的海市蜃楼。其次，杜威强调学生在教育中的个人兴趣和主观能动性。的确只有一个人对完成一些事情有如此浓厚的兴趣，他才能克服困难，实现自己的目标。兴趣永远是最好的老师。在我们的日常教学过程中，仍然有一些教师只考虑知识的灌输，忽视了兴趣的培养，使教学方法明显过时和低效。随着计算机和手机等新技术的发展，互联网上有很多资源，教师也应该调整自己的教育思想，学会培养学生的兴趣和好奇心，发挥学生的求知欲。因此，学生可以通过各种工具和媒体获得他们感兴趣的知识，并需要有用的信息。第三，杜威在书中也强调了学生思维能力的培养，杜威强调在学校的教学中，要特别注重学生解决问题的思维方式的培养。在笔者看来，有必要做这样的训练，以提高我们的思维能力。我们的生活将面临广泛的困难和问题，学生处理问题的能力对学生整个生活的发展至关重要。我们必须面对生活中很多的问题，如果我们加强解决问题能力的培养，学生就能有效地解决学习中的问题，并在未来通过有用的思维方法解决生活中的其他问题。第四，杜威对课程和教材也提出了自己的教育思想，杜威认为课程和教材首先要考虑学生的需要和能力。二是社会生活需要。最后，是幼儿体验发展的历程。诚然，我们目前的课程和教材的设计也遵循了一个规律，即我们应该根据孩子的年龄将孩子分为不同的年级，教他们合适的知识，而不是太难或太容易。学校教学模式不会选择对低年级学生很难的知识，对高年级学生来说既不太容易的知识，所以课程设计也体现了孩子经验发展的要求。但我们的课程设计也存在忽视学生需求的问题。在一些课程中，教材内容的设计远离现实生活，导致学生在考试后忘记了所学的一切或学生不能再使用所学知识的问题。这样的课程设计有浪费学生时间和精力的不足。

关于教育哲学，杜威认为哲学的主要问题是教育的主要问题。哲学，教育和社会转型齐头并进。杜威认为，道德意识与道德行为是统一的。在现实生活中，哲学的方法论影响着教育的方法论，从而影响着人们的行为方式。因此，在21世纪，我们需要不断地审视我们的哲学思维，调整我们对世界的理解方式，进一步调整我们对教育的理解。只有这样，我们才能把我国的教育事业做得更好。

本书中的价值观和理念值得进一步探索和研究。更重要的是，我们必须始终以批判的眼光来看待杜威的教育思想。杜威的教育思想毕竟是时代发展的必然产物。然而，如果传统教育的本质被完全抛弃，复制杜威的教育思想来指导中国的教育改革显然是不现实的。因此，我们需要考虑中国的国情，借鉴杜威理论的精髓，从而创造出适合中国发展需要的中国教育模式和制度。