职业能力培养与高职公共英语课程教学改革

谭 丁

（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）

在社会经济快速发展以及教育体制改革进程不断深入的背景下， 越来越多的高校以教育部颁布的课程改革标准为准则，调整自身的教育方向，明确自身的培养目标，不断进行课程改革，致力于培养更多适应当代社会要求的高素质技能型人才。 对公共英语课程而言， 要以学生未来职业发展需求作为改革的目标， 对公共英语教学内容方面进行一定的补充与完善， 要针对职业当中常用的关键用语的培养课程，从人才培养模式、实际应用等方面来提升学生的职业能力、满足学生未来的就业需求。通过改革公共英语课程来为国家、 社会培养符合职业要求的高素养的英语技能型人才。

一、当前高职院校公共英语课程教学存在的问题

（一）学生英语基础较差

新时期，伴随着我国经济发展层次的有效提升，我国的教育工作也开始产生了诸多的现实变化。 经济的发展离不开人才的力量， 如今我国的各个行业都需要人才作为有力支撑，因而，对于人才的需求量巨大。 然而，根据现实的发展情况来看，在对人才进行使用的过程中，往往存在着人才匮乏的问题，如果不能对这些问题进行有效地解决和应对，那么，将会在很大程度上影响我国各个行业的稳定发展。 现如今，我国的很多高职院校都开设了英语课程，在具体的教学过程中， 由于原本所设定的课程目标与学生之间具有较大的差异性， 进而使得人才的培养和人才的质量均出现了参差不齐的状态。 由于扩招等一系列原因，高职院校的生源质量不能得到有效保证，尤其是非英语专业学生，由于学习基础、学习能力和学习兴趣等存在着个体差异，英语水平差距很大。但统一的教学目标、内容、教学方法和评价标准严重影响了学生的个性发展和英语学习效果， 致使学生英语学习出现两极分化。 如今很多学生因为自己的个人素质有待提升，缺乏学习方法等原因，也直接导致了高职院校的公共英语课程在教学环节出现了许多棘手的问题。

（二）对应用能力培养重视不够

由于一些高职院校在进行公共英语教学过程中对于课程内容的定位不够准确， 通常因为缺乏一定的现实性，直接导致了学生的学习成绩不理想。高职院校在进行公共英语的教学过程中， 往往不注重学习过程的关键作用，只是一味地传授英语知识，忽略了学生的口语、听力等实际应用能力方面的培养，忽视了学生实践创新能力和职业能力培养， 未能根据学生的个人差异因材施教， 也未能及时根据英语教学形势和本校学生的实际情况进行有效结合， 最终让学生无法与市场需求真正接轨。 高职院校的英语教学工作与其他高等院校之间依旧存在着较为明显的差距，如果不能及时地调整和改变，那么，将会对高职院校的英语教学工作以及人才培养工作产生十分不利的影响。

（三）教学方法较为落后

当前， 我国的诸多高职院校在进行公共英语授课的过程中， 依然没有根据最新的教育发展情况进行思考和分析， 仍旧沿用着以往比较传统和落后的教学方式。课堂教学还是“以教师为主”，依旧采用老师讲学生听的教学模式， 对学生进行知识和语言的灌输，不重视学生主体作用的发挥，没有给学生提供足够的实践机会，使学生被动消极地接受语言知识，进而使得学生在上课时缺乏主动性和参与性， 直接导致课堂效果不佳，学生成绩不理想。正因为学生在上课时缺乏学习自主性和积极性， 使得高职院校在公共英语这个科目的教学工作中面临着众多的挑战。与此同时，因为落后的教学方法不仅仅直接导致了公共英语科目的教学效果不高，而且，也使得诸多学生对于英语学习缺乏足够的兴趣，每次在上课时都会产生抵触情绪，久而久之容易影响学生对于英语科目的学习热情， 也直接影响着学生的英语能力及职业能力的提升。

（四）师资力量不足

现在的高职英语教学已发展为具有多学科交叉，理论与实践并重，涵盖教育学、心理学、社会学等相关领域的学科，但我们的老师还存在许多不足：知识面窄，知识结构单一；只懂外语，不懂专业。教师的理论研究水平仍处于较低阶段， 无法用于教育教学实践，因此，学生职业能力的培养也就无从谈起。 再者， 高职院校的英语教师在个人能力上与诸多其他高校的英语教师之间也存在着一定的差异，因而，在教学方式的创新与调整， 在教学内容的讲解以及教学方法的运用上都有显著的差距， 直接导致了高职院校的公共英语教学工作存在着较多的问题。 这需要教师们不断学习， 不断提升自己的教学能力。 同时，高职院校也要更加重视师资力量，及时解决师资力量不足的问题。因为师资力量不足，当学生在学习公共英语课程遇到问题时， 不能得到老师及时和精准的指导，长此以往，学生对于知识点的理解和掌握不够深刻，进而会直接导致学生的学习兴趣低下，进而影响到学习效果和能力提升。

二、公共英语课程教学应加强英语职业能力培养

在传统的大学英语课程教学中， 教师更注重对学生进行英语知识的传授， 教学内容与专业的联系并不紧密，只注重英语素养的全面通用性，处在压缩型英语教学的束缚中， 并没有考虑到学生专业方面所需的英语知识以及职场环境下所需的英语能力。不论是课程的开设还是整体教学的实施， 都没有将专业与英语学习结合起来，并且主要是以语法讲解、阅读理解等为主要的讲课内容，忽略了学生的口语、听力等实际应用能力的培养。 这使得学生语言表达能力较弱，只是学习英语的书面知识，并没有将英语知识运用到实际中的能力， 其实效性难以得到根本性的提升。而高校作为人才培养的摇篮，必须要注重培养全面发展的人才， 使学生可以具备一定的职业技能， 满足后期职业发展的需求， 这样才能适应国家、企业、社会各方面对人才的要求。因此，必须要将提高学生自身的职业应用能力与巩固专业基础知识相结合。学校在人本化教育的理念下，要科学设置课程结构，优化各项教育资源，完善教学课程，加强学生对专业理论知识的学习， 强化对学生职业技能的培养，为学生职业生涯的长远规划奠定基础。学生需要具备较强的职业应用发展能力， 需要具备协作交流创新等方面的能力， 提高自身的工作效率和工作水平。学生应提前为岗位要求做准备，实现专业知识和实践的对接。在学生应用能力有待提高、学生的英语职业能力的培养有所欠缺的情况下， 大学英语课程教学改革应以职业应用能力培养为主， 融入人才职业应用能力的相关内容，这样才能满足社会需求，改善学生的就业情况，提高学生的就业能力，实现我国素质教育的目标。

三、 基于学生职业能力培养的公共英语课程教学改革策略

（一）课程目标职业化

要想使英语教学变得更加具有实用性， 必须让英语教学与专业知识相结合， 设立一个以服务学生未来职业发展要求和提高职业能力为基础理念的大学英语课程改革目标， 为后续学生英语职业能力的提升奠定重要的理念基础， 促使大学英语课程教学改革的顺利进行。 学校应该培养学生的英语专业能力，在公共英语教学课堂上，学生除了应该掌握基本的英语知识，完成老师课堂上的任务外，还要灵活运用这些所学知识。 学校还应该在培养学生职业能力和岗位技能方面进行改革，课程应包含基础课程、专业技术课程、交流课程等，加大专业英语学习在整个英语学习中的比例。 学校要对英语课程进行重新定位，要以培养专业人才为目标，不能盲目追求提高英语等级通过率， 而应该以提高英语专业化程度为目标， 每个专业的英语课程都应该具有培养该专业学生的特色英语课程培养目标，比如，管理服务类专业应该以培养学生的交流能力为主， 制造类专业则以能看懂外文资料文献为主。 各个专业要制定具有专业特色的英语课程目标、教学内容、教学方法，以培养高素质专业技术人才为最终目的。

（二）教学内容改革

由于学生并没有对公共英语课程给予足够的重视， 没有深入思考英语在当今社会对未来职业规划以及自我职业发展的重要性， 使其英语学习的意识较为薄弱。 在如今，不论是哪个专业的学生，要想得到长远的发展， 英语方面的技能都应该是一个重要且必须的技能，对自己未来的发展尤为重要。 所以，在英语课程教学中要特别强调英语和职业发展之间的特别联系， 要积极引导学生抛除之前不正确的观念，结合自己专业的培养目标以及未来职业的要求，了解本专业学生需要在英语方面关注哪些侧重点，让学生意识到英语在自身职业规划里所占的重要地位。

在公共英语课程中，应该在保证听、说、读、写、译这五种基本能力的基础上，突出本专业的特色。不同专业学生有不同的培养目标， 他们之后的职业要求在英语方面的侧重点不同， 要针对不同的专业有不同的要求。英语专业的学生更多的是注重语法、口语、 翻译等方面的知识与能力； 旅游管理专业的学生，英语教学内容应当还具有本专业职业特色，像服务咨询、 信息介绍等侧重交流表达方面的知识与能力。 在英语教学中既要保证公共英语课程教学培养目标的完成，对于五大技能的培养不能忽略，同时要结合不同专业未来工作内容的具体要求， 着重进行某一些方面英语能力的培养。 如对新闻专业要培养学生的书面表达能力，培养学生的交流技能，扩大相应专业的词汇量，加强与职业有关的英语学习。在英语教学中，教师要充分了解本专业英语方面的知识，在加强本专业英语内容的基础上编写英语教材，采用新的教学手段，通过基础和专业英语的学习，培养学生对英语的应用能力， 为他们职业能力的提高打下坚实的基础。

（三）教学方法改革

要重视教学方法的改革， 从而有效提升学生对于英语学习的热情。 比如：积极开展英语竞赛活动，根据学生的专业性质来组织竞赛活动， 使得学生在竞赛过程中能够自己查找并练习运用一些专业词汇，从而增加学生的专业词汇量，并不断激发学生对于公共英语的学习兴趣。另外，也要鼓励学生进行自学，引导学生根据不同专业、不同基础来设定自己本学期要完成的学习目标，从而能够使学生发现自己的不足，明确自己的学习任务，更加积极地参与到公共英语课程的学习当中。

（四）师资能力转型

一般而言， 高职院校的公共英语教师通常都是英语教育专业和英语翻译专业毕业的学生， 一方面是教师队伍本身的教学经验不足， 另一方面是因为教师队伍对于行业知识缺乏理解，因此，在具体进行公共英语备课和教学的过程中， 难免会出现各类问题，一旦涉及到专业性的内容，则教学工作的开展便出现了极大的挑战。 同时，因为汽车维修专业、计算机专业、建筑工程专业在学习公共英语时，通常涉及到的专业类词汇量较大，而且，各个专业和各个行业都是英语教师所不了解的，因此，需要高职院校的教师在英语教学过程中， 不但要有掌握和熟练运用英语教学的能力，还要注重继续教育学习，掌握一定的行业知识，具备双师型教师能力。 此外，还要定期邀请一些行业专家举办讲座， 鼓励教师了解各个行业的基础知识，不断提升教学能力和水平。

学生要想在就业时获得较大竞争力， 在工作后能顺利完成工作任务， 其自身职业能力的提高就显得尤其重要。 大学英语课程的改革应该是基于当前社会的发展形势， 明确教学目标是服务于学生的工作要求，加强教学改革，重视学生职业能力的培养，在巩固学生的基础语法知识的同时注重学生的翻译交流等实践能力。目前，公共英语教学还存在一定的局限性，需要转变人才培养的观念，提高课程设置的合理性，慎重选择教学手段和方法,丰富教学内容。只有全方位地进行改革， 才能更好地实现英语教学的目标，为学生提供职业能力方面的培养。 同时，对于公共英语课程，还应当加强校企合作、工学合作，要让学生在实践工作中体会到工作本身对英语方面的需求，以全面提高自己的素质。还要改进英语课程的教学质量， 对英语课程的培养目标有一个清晰的认知，不断规范课程标准，采用适当的教材，完善英语教学体系，加强对学生应用实践能力的训练，从而提升学生职业能力。