自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用探索

元克福

【摘要】文章论述了自主学习模式在小学语文阅读教学中应用的意义，并提出“创设适宜的问题情境，调动学生的自主阅读意识;创设适宜的故事情境，提高学生的自主阅读能力;鼓励学生自主解读，强化语言的训练和实践;针对个体差异，培养学生个性化自主阅读能力”等教学策略，希望为广大语文教育工作者提供一定的帮助。

【关键词】自主学习模式;小学语文;阅读教学

小学语文阅读教学是教师和学生进行思想交流的重要场地，教师需要引入新的教学手段，让学生在阅读的海洋里寻求探索答案的钥匙。自主学习模式在小学语文阅读教学活动中至关重要，是不可分割的一个重要组成部分。在小学阅读教学活动中引入自主学习模式能够增强学生的自我意识，便于学生以独立状态去解决阅读过程中遇到的问题，实现语文学习能力质的飞跃，促进学生文学素养的提升，提升小学语文阅读教学的实效性。

一、自主学习模式在小学语文阅读教学中应用的意义

1.能够培养学生良好生活和学习的能力

自主学习模式要求教师引导学生养成良好的课堂纪律意识，自主投入到学习中并快速进入学习状态。通过自主学习，学生学会充分利用时间，大量阅读，提升文化素养与阅读能力，养成良好的学习习惯。当然，这种学习习惯也会让学生的生活受到积极的影响，使其养成自主钻研的优秀品德，成长为优秀的有自控能力的人才。

2.有利于提升学生的学习质量

自主学习模式能够提高学生的课堂参与度，使学生主动和教师进行交流沟通，以积极的学习状态探索问题。通过自主学习，学生能够很快发现自己在学习过程中存在哪些不足之处并科学调整适合自己的学习策略，学会独立思考，自主解决问题，有效提升学习能力。

二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略

1.创设适宜的问题情境，调动学生的自主阅读意识

设计适宜的问题情境在小学语文阅读课堂教学中是比较常见的教学方式。教师针对阅读教材，根据学生认知特点，以趣激疑，能使学生顺利进入问题情境，调动自主阅读意识，增强自主阅读积极性，让学生发挥自身的想象力，和阅读教材进行更深层次的交流和探讨，理解阅读教材中蕴藏的丰富情感。

例如在进行《慈母情深》的阅读教学时，这篇文章的内容同学生的实际生活息息相关，学生在情感上将会拥有更加深刻的体验。新课程标准提出小学语文教学中教师应尊重学生课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，注重学生自主学习能力的培养，同时营造良好的学习环境，促使学生个性化发展。一般来讲，激发学生自主阅读的积极性，可以通过巧妙埋设问题，给予学生自由发挥的空间来实现[1]。因此，教师可以通过创设问题情境，提高学生的课堂参与度，充分调动学生自主阅读意识并引导学生进行自主阅读。教师可以询问学生：“同学们，在你们的生活中，和母亲相处是一种怎样的体会？你们的母亲都很关爱你们，做过很多让你们感动的事情，其中最令你感动的事情是什么？在今后的生活中，你们又打算怎样回报母亲的这份深情呢？在社会当中和你们身边都有哪些关于伟大母爱的感人事迹呢？我们以前学过哪些关于亲情的文章呢？”以串联性的问题创设问题情境，让学生带着疑问进行自主阅读。在自主阅读过程中，学生回忆和母亲相处的点点滴滴，同文章产生情感共鸣，深入地理解文章主旨情感，使得小学语文阅读教学高效地进行。

2.创设适宜的故事情境，提高学生的自主阅读能力

适宜的故事情境使情境式教学更加鲜活灵动，是一种简单易行的教学方式，可以很好地激发学生的阅读兴趣。教师根据阅读教材内容，在确保达成阅读教学目标的前提下，创设适宜的故事情境，能够增强阅读教学的趣味性，转变学生对阅读教学活动的固有看法，让每一个学生都能正确掌握阅读教学知识，提高学生的自主阅读能力，并能让学生在自主学习的过程中获得相应的乐趣，在集中学生学习注意力以及提高教学效果方面均发挥着重要的作用。

例如在《将相和》一文阅读教学中，教师可以先为学生讲解“完璧归赵”的小故事：“在战国时期有这样两个国家，秦国实力最为强大，而赵国相对就显得很弱小。赵国有一件价值连城的宝贝叫和氏璧，秦王想仗着自己强大的势力巧取豪夺。赵王赶紧召集大臣商议对策，最后决定派蔺相如带着和氏璧到秦国去交涉，最终蔺相如将完美无瑕的和氏璧完好地带回赵国。同学们，你们先自行阅读这篇课文，一会儿告诉老师蔺相如是如何做到‘完璧归赵的。”教师通过故事进行自主阅读导入，使学生对文章内容产生兴趣并带着问题阅读课文。

另外，爱玩是学生的天性，教师也可以用游戏演绎文章的故事，创设相关的故事情境。如在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以在课前和学生一起准备教学工具，在课堂上让学生利用现有的道具，将文章中的情節演绎出来。在表演的过程中，教师应该将课堂交给学生，不以自身的想法过多干涉学生的表演，让学生投入自己的感情，塑造书中的人物形象，自主表演，自主学习。教师通过创设符合课文内容的故事情境，能够使学生更容易进入阅读状态，也提高了学生自主阅读学习效果。

3.鼓励学生自主解读，强化语言的训练和实践

学生是阅读教学活动的主要对象，在学习过程中应该更加积极主动，拥有更多自我展现和自我表达的机会。因此，在小学阅读教学活动中，教师不能仅仅通过讲解来让学生获取相应的知识，应留出充足的时间鼓励学生对教材进行自我解读。在解读的过程中，可以从个性化解读、批判性解读和创造性解读三个角度加以引导，让学生无所顾忌地勇敢地将自己内心的真实想法表达出来，并根据自身的实际情况进行反思，进行批判性思考，发挥自身的想象力，同阅读教材进行更深层次的交流和探讨。同时，在自主阅读过程中，教师要鼓励学生大声诵读出来，还要将阅读心得以写作的形式记录下来，强化语言的训练和实践。

例如在课文《落花生》的阅读教学中，花生这一植物与学生日常生活有密切的联系，学生可以通过自主解读的方式来完成阅读。教师想要提高教学效率，将自主学习模式运用到实际教学活动中，必须充分发挥课堂在语文阅读教学活动中的主阵地作用，为学生预留充足的阅读时间[2]，使学生进行更深层次的思考。学生通过自主解读，对文章中借花生来比喻“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一观点表示认同，有利于树立正确的人生观和价值观。教师在学生进行阅读教学活动的过程中，还应该重视朗读教学方式的应用，让学生朗读出来，实现文字与声音之间的转换，提升学生的朗读技巧，帮助学生理解文章蕴含的丰富情感及人生哲理。读写结合也是一种重要的语文教学方式，学生在自主阅读的时候，可以把自己的所思所想记录下来，在读写结合的过程中，深化对文章思想情感的认识。学生可以把这些道理写成日记、随笔、作文，也可以直接进行语言表述。在写作中更深入地揣摩文章的主旨情感，对学生的阅读能力和写作能力的提高都是很有帮助的。

4.针对个体差异，培养学生个性化自主阅读能力

促进学生共同进步和发展是教育教学的基本要求和目的。而由于各方面条件及环境影响的差异，学生在发展过程中总会存在差异，不管是基础还是学习习惯方面都有很多不同。针对学生的个体差异性进行自主学习引导，才能取得更好成效[3]。因此，在小学语文阅读教学活动中，教师应该重视个性化的阅读教学活动，加强和学生之间的交流和沟通，充分把握学生对文章的理解程度。这样才可以使每一个学生都能正确掌握阅读教学知识，提高学生的自主阅读能力，使学生在自主学习的过程中获得相应的乐趣。

例如在阅读《麋鹿》一文时，教师可以让学生以自己的理解对故事进行想象，根据课文中的故事进行再创设，构建出另一个故事，让学生在课堂上相互交流探讨，讨论各自想象中的故事。教师要在合适的时机对学生进行指导，帮助学生正确地进行自主阅读。在这一过程中，教师和学生之间相互配合，教师重视对学生的思维进行引导，促进学生综合素养的提升。

再比如在《鸟的天堂》一文教学过程中，教师可以按照以下流程开展教学工作。首先，让学生阅读文章，大致了解文章的内容，对文章的脉络进行梳理。其次，教师提出相关的问题，引导学生带着问题进行自主阅读，在阅读中寻找答案。让学生在自主阅读中对文章中的重要段落进行重点分析，了解文章的语言表达方式，正确体会作者隐藏在字里行间的深厚情感，体会到阅读的乐趣。再次，进行综合实践活动，让学生收集和阅读教材相关联的信息，和同学之间相互交流，互相弥补各自资料上的不足，增强语文阅读教学活动的实践性，进一步提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

总而言之，自主学习模式不仅可以培养学生良好的生活和學习能力，而且有利于提升学生的学习质量，培养学生的自主意识，对小学语文阅读教学具有重要作用。小学语文教师应该根据教学实际情况，科学合理地制订阅读教学计划，提高小学语文阅读教学活动的趣味性和实效性，让每一个层次的学生都能在阅读教学活动中有所得，都能提升自主学习能力。

【参考文献】

卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）：104-105.

卢妍文.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].中国农村教育，2020（06）：55-56.

李惠敏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].华夏教师，2019（20）：37-38.