人教版初中生物学教材中几处细节描述的商榷

李柳 吴梁莹 陈凡 张国广

[摘要]人教版初中生物学教材的句子描述中存在一些用词与搭配不准确和不符合语言规范的现象，可能会影响教师与学生的教与学活动，影响学生对于知识点的理解和应用，现提出来与大家商榷。

[关键词]人教版;初中生物学;教材;商榷

[中图分类号]G633.91

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）35-0078-02

教材是教与学的重要依据，是课程的重要组成部分，是课程标准的具体体现，对教师的教和学生的学都具有重要作用。笔者在分析与使用人教版初中生物学教材[1]的过程中，发现有些句子的用词与搭配不准确和不符合语言规范，可能会影响学生对知识点的理解和应用，现提出来与大家商榷。

“例如，除病毒以外，生物都是由细胞构成的，等等。”（七年级上册P7）

列举义“等等”是从量词重叠式虚化来的，“等等”虚化后还要求表示类别众多的语境，当列举未尽项的数量较少时，不适合用“等等”[2]。而“等”没有这种数量上的限制。“等等”专门表示数量较多的列举未尽，这正是它的存在价值[2]。因此，此处列举项只有一项且为完整句子，笔者认为使用“等等”不恰当，建议改为“除病毒以外，生物都是由细胞构成的等”。

“但动物细胞不具有细胞壁、叶绿体，通常也没有液泡。”（七年级上册P47）

绿叶海蜗牛（ Elysia chlorotica）在第一次进食藻类时会将其中的叶绿体保留在体内，且其基因组内具有与海藻相同的能维持叶绿体运行、控制光合作用的基因，这使得绿叶海蜗牛在第一次进食后可以维持体内叶绿体的运作，并依靠这些叶绿体进行光合作用维持自身生存[3]。而且，原生动物门鞭毛纲的眼虫，其细胞质内也有叶绿体，叶绿体内含叶绿素，可以进行光合作用[4]。因此，建议修改为“但动物细胞不具有细胞壁，通常也没有液泡和叶绿体”。

“动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。”（七年级上册P59）

在自然界里，某些动物种类具有很强的组织再生能力，如涡虫，从其身体切割出的一部分组织就可以再生发育成一个完整的个体[5]。因此，此处叙述“动物和人体的发育都是从一个细胞开始的”太绝对化。有的动物可以进行孤雌生殖，如蜜蜂中的雄蜂是由未受精的卵發育而来的，不是从受精卵开始的[4]。有的动物可以进行无性生殖，如水螅可以进行出芽生殖，变形虫可以二分裂繁殖[4]。此外，大家所熟知的克隆羊“多莉”等克隆动物也不是由受精卵发育而成的。建议修改为“动物和人体的发育大多是从一个细胞开始的，这个细胞通常是受精卵”。

“植物体与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。”（七年级上册P63）

在植物界中并非所有植物个体都是从受精卵发育而成的。很多高等植物可以进行营养繁殖，比如草莓的匍匐枝、土豆的茎都能生芽，芽生根后就能形成新的个体，这种营养繁殖方式，个体不是从受精卵发育而成的[6]。建议修改为“植物体与动物体的生长发育相似，通常也是从受精卵开始的”。

“苏铁生长非常缓慢，有‘千年铁树开花的说法。”（七年级上册P84）

铁树喜欢湿热，在我国南部和东南亚地区，植株生长迅速，达到一定树龄后，开花结子很常见。但在热带以外的地方，铁树生长较为缓慢，往往需要几十年甚至上百年才能开花，有的则终生不能开花。如今由于环境气候的变化，某些非热带地区原本不常开花的铁树也可以频频开花了[7]。因此，单纯描写其生长非常缓慢不够准确，建议加上限定词，修改为“在我国北方，苏铁生长比较缓慢……”。

“通过牙齿的咀嚼和舌的搅拌，馒头中的淀粉才能与唾液充分混匀，唾液中的唾液淀粉酶才能充分发挥作用，可以使淀粉分解为麦芽糖。”“在口腔中，食物中的淀粉只有一小部分被分解为麦芽糖，还未变成可吸收的葡萄糖。蛋白质和脂质则没有分解。”（七年级下册P28）

在第一句中，“能充分发挥作用”和“可以”语义重复，建议删去“可以”，以实现更精简准确的表达。第二句也提到“在口腔中，食物中的淀粉只有一小部分被分解为麦芽糖”，并非全部，所以在第一句的表述中，建议修改为“唾液中的唾液淀粉酶才能充分发挥作用，使一部分淀粉分解为麦芽糖”。

在第二句中，前半部分表述淀粉被分解为麦芽糖，为了达到前后一致，建议在后半部分添加“被”字，而且不论是葡萄糖的吸收还是蛋白质、脂质的分解，都是一个被动的过程，所以笔者认为在后半句中“被”字不可以省略。建议修改为“还未变成可被吸收的葡萄糖。蛋白质和脂质则没有被分解”。

“这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。”（七年级下册P75）

被重新吸收的物质进入到毛细血管中，而后被送回到血液中去，此处若不添加“被”字，则前后两句的主语不一致，语句不通顺。建议修改为“这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，被送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液”。

“另一方面，某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。”（八年级上册P109）

当生态系统发生剧烈变化时，生物的多样性变化不仅仅存在“丧失”这一种情况，也存在使增加的情况，如有地质学证据的寒武纪生命大爆发[8]。生态学野外研究中也发现在一个人工池塘中，放进捕食性鱼，会增加浮游生物的多样性，而从多样的藻类群落中去掉海胆，会使某一藻类在该群落中占统治地位而导致生物多样性下降陋]。因此，建议修改为“通常会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失”。

教材中的每一个句子、每一个词都是学生学习的内容和正确判断的依据，也是学科核心素养的具体体现，所以教材不仅应具有科学性，语言描述还应规范、准确，在此基础上进一步追求科学知识表达的信、达、雅，不仅能够给学生以知识、技能和思维培养，还能让学生受到多方面的审美熏陶。

[参考文献]

[1]朱正威，赵占良.义务教育教科书·生物学（七、八年级）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]储泽祥.列举义“等等”的形成[J].古汉语研究，2017（4）：2-9+103.

[3] Milius S.Life： Sea slug steals genes for greens， turns lightinto energy like a plant： Animal can make its own chloro-phyll，a new study shows[J]. Science News， 2010（4）： 10.

[4]刘凌云，郑光美.普通动物学[M].4版.北京：高等教育出版社.2009.

[5]马克学，陈广文，马克世，涡虫再生研究进展[J].生物学教学，2008（1）：6-8.

[6]马炜梁.植物学[M].北京：高等教育出版社，2009.

[7]罗益群，马昌政.铁树频频开花原因的探究[J].中学生物学，2007（11）：38-39.

[8]崔明昆，鲁玲，寒武纪生命大爆发探究[J].生物学通报，2000（7）：40-41.

（责任编辑黄春香）