高校涉农学院学生工作文化品牌建设与实践研究——以青岛农业大学植物医学学院为例

文/王丽静 李军 丁晨 姚延珠（青岛农业大学植物医学学院）

一、引言

学生工作文化品牌建设是校园文化建设的重要组成部分，对于推动学生工作高质量发展具有重要的意义。目前高校学生工作越来越注重品牌化发展，走特色化之路，但是在品牌化过程建设中也存在着不少问题，需要加强对学生工作文化品牌打造的路径研究，结合高校及学院双重定位，开展文化品牌建设之路，将学生工作文化品牌打造成大学生思想政治教育的有利阵地，成为大学生普遍认同和广泛维护的价值追求，成为凝聚、连接青年学生的有利桥梁。

二、学生工作品牌化的现状分析

（一）国内研究现状

近年来，学界不乏高校文化品牌的研究，一部分学者着眼二级学院文化品牌建设，杨嘉辉等（2018）对高校二级学院文化建设的构建路径进行探索，从文化的定位、作用机理等方面阐明了二级学院文化发挥作用的途径。张伟（2015）认为二级学院校园文化是校园文化的亚文化，二级学院文化品牌的建设是一项系统化工程，应当从科学定位、完善体制、开拓平台三个路径着手建设二级学院文化品牌。还有学者对二级学院文化品牌建设的实践进行探讨，王健（2017）从文化资本的视角，阐释了高校二级学院文化品牌建设所需匹配的关键要素。曾丽萍等（2019）着眼校园文化品牌活动建设，从微观层面对高校二级学院如何打造与学院学科、人才培养、教学实践等相匹配的校园文化品牌活动。从总体看，研究主要聚焦于学生工作品牌化对于学生工作文化品牌的打造，学者研究的较少，着眼于二级学院的文化品牌打造更少。

（二）学生工作文化品牌打造存在的问题

在学生工作文化品牌打造过程中也存在着不少问题，一是品牌注重形式，缺少内容，认为名字响亮、宣传到位就是品牌。在文化品牌创建过程中，将起个响亮的名字作为文化品牌创建的主要工作，在名称上下大功夫，进行包装，在开展工作过程中将名称机械地附着于各项工作上，认为这就是品牌。二是拔苗助长，急于求成，将没有成熟的做法等同于品牌。在文化品牌打造过程中，急于求成，将有了想法开始初步尝试的几个做法等同于有了品牌，将某项开展的好的活动，做的好的宣传等同于品牌等。三是品牌的内涵不够深厚，没有进一步发展的空间。在文化品牌打造过程中，没有充分挖掘文化品牌的深厚内涵，将校园文化、学院特色、专业特点、历史文化等因素充分考虑到文化品牌打造过程中，使得文化品牌打造后没有足够的深入发展的空间。

（三）文化品牌打造的必要性

2017年，教育部党组关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件中指出：高校要大力繁荣校园文化，创新校园文化品牌，深入推进文化育人工程。文化育人在思政教育工作中发挥着重要的作用。二级学院学生工作是高校育人的组前沿阵地，担负着直接教育学生、引导学生的重任，是思政教育的主阵地之一，探讨如何打造学院学生工作文化品牌具有重要的意义。一方面探讨学生工作的文化品牌，有利于将校园文化主文化有效融入思政育人实践，另一方面构建学生工作文化品牌有利于提升学生工作的整体水平，凝练学生工作特色，整合学生工作方法，有利于学生工作形成长效机制，也有利于提升学生工作的质量彰显学生工作特色。

三、学生工作文化品牌打造的思路及实践

学生工作是大学生思想政治教育的重要环节，是育人的主阵地，打造学院工作文化品牌，有利于提升学院学生工作的效果，增强学生工作的影响力，更有利于团结青年、凝聚青年。学生工作文化品牌不同于学生工作品牌，前者更注重将“文化”因素融入品牌中，发挥文化的作用，前者更倾向于宏观层面，作用机理更注重“认同——影响——提升”，而后者更倾向于微观层面，作用机理更倾向于“影响——参与——提升”。学生工作文化品牌的构建对学院学生工作具有长远的积极影响，能够提升学生对学生工作认同感、参与感，也能够提升学生工作队伍目标的一致性和方法的科学性。

（一）学生工作文化品牌创建的基本思路

学生工作文化品牌创建一是要结合学院特色，与学科、专业特色有效融合；二是要充分体现学生的需求和诉求，充分征求学生意见；三是要经过一段时间的酝酿和实践的检验，切实发挥品牌的效果；四是要具有广阔的发展空间，并与时俱进，不断丰富内涵。文化品牌的构建可以是微观层面的一个做法，但更多的是宏观层面的指导实践的理念，这样能够走得更远，发展的更好，指导实践的空间也更大，但这样的品牌打造需要较长的周期。

（二）学生工作文化品牌创建的实践

植物医学学院以打造“植医”文化为载体的学生工作文化品牌，通过对3年的工作实践积累，凝练出“植医”文化品牌，将植医学子勤奋好学、心系三农、植根大地的责任担当和新时代新青年的精神风貌概况为：（1）“植医半月谈”[优秀典型、学术交流平台]；（2）严谨“植”（治）学[创新创业、技能大赛平台]；（3）“植”（知）书达礼（读书研讨、书香植医平台）；（4）鸿鹄“植”（之）志[学生党建、社会实践]。将思想政治教育的方方面面通过“植医”文化，植于学生内心深处，生根发芽。

1.“植医半月谈”——学术交流、优秀典型宣讲

“植医半月谈”活动是学院学风品牌创建活动的重要举措，通过搭建优秀典型、学术交流平台，进一步加强学风建设，充分发挥专业导师的引领作用，巩固学生的专业思想，增进学生对植物医学学院植物保护专业认同感，全面推进育人工作。活动一般每半月举行一次，邀请不同研究方向的老师、知名校友和优秀学生代表进行座谈交流。通过“植医半月谈”，不断增强学生对专业的信心，增长见识，开拓视野，确立奋斗目标。

“植医半月谈”活动充分把握了几个关键点，一是面向的群体，从一年级新生入学就开始，将专业的种子悄悄埋入学生内心，通过优秀在校生交流经验等方式无形中影响学生；二是开展活动节点，在学生选择专业导师之时，在面临第一次期末考试之时，也在困惑如何选择社团与学生组织之时……活动内容充分迎合学生的需求；三是倡导主旋律上，无论是优秀典型分享、校友作报告、专家学者报告，“半月谈”都秉持一个主旋律即将植物保护专业的优势融入宣讲内容，将“植物医生”的理念润物无声地浇灌在学生心田。

2.严谨“植”（治）学——创新创业、专业技能竞赛

“严谨‘植’学”平台是学院创新创业、专业技能大赛服务平台，旨在全力夯实学风基础，加强专业育人，不断强化课程思政理念。将科学精神、严谨求实的态度贯穿到课程建设过程中，探索知识传授与价值引领相结合的有效路径，把价值观培育和塑造，通过“基因式”融入课程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让课程突出育人价值，让立德树人“润物无声”。结合学院本科生导师制的实施，将专业教师的力量发挥在课堂和日常。学生专业意识教育早、进入实验室早、学涯生涯规划早，为创新创业教育、技能大赛开展孕育了温床。“严谨‘植’学”平台是“三全育人”理念的有力体现，有效把握两个主体作用，一是充分发挥专业教师的育人主导作用，将教书和育人有机融合；二是充分发挥学生的学习主体作用，积极主动对接导师，开展科学研究、参与各类竞赛。通过教师与学生的互动，营造浓郁的学术氛围，增强学生学好专业的内驱动力。

3.“植”（知）书达礼——书香植医、文明礼仪培训

“‘植’书达礼”平台是学院读书研讨、打造书香植医的平台，旨在通过举办读书研讨交流、感悟分享和文明礼仪培训等活动，营造浓郁文化氛围，拓展学生专业视野，增强学生人文素养，提升学生综合素质，达到“腹有诗书气自华”的境界。这一平台充分对接学校图书馆每年的读书活动月系列活动，鼓励学生好读书、读好书，讲文明、树新风，让读书成为习惯，让文明成为自然。

“‘植’书达礼”平台是培养大学生全面发展的重要举措，主要基于几个方面，一是农科大学生的文学经典阅读缺失现象和对文学经典的兴趣逐渐淡薄，而加强文学修养也是科研训练和实际工作的必然要求；二是专业学习范围相对狭窄，拓展专业学习的视野，是提升专业学习效果的需要；三是充分调动参与主体的积极性，可以是班级、宿舍、个人也可以是某个其他组合，如课程学习小组等，让学生找到充分释放自我的舞台。

4.鸿鹄“植”（之）志——学生党建、社会实践

“鸿鹄‘植’志”平台是学院搭建的学生党建、社会实践平台，学院基于“青春的翅膀”学生党建品牌，充分发挥学生党员的作用，将党建与专业充分融合。通过党员牵头成立“昆虫协会”，深入社区学校宣讲昆虫知识，打造“行走的昆虫博物馆”，通过党员进班团宣讲微党课，进行政治理论宣传，充分发挥学生党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用。

积极拓展第二课堂阵地，创新实践形式，拓展实践平台，发挥实践育人效果。学院社会实践朝着专业化方向发展，增强社会实践为专业学习服务的向心力。加深学生对国情、民情和社情的了解，强化使命感和责任感，引导学生在实践中认识自身与社会需要之间的差距，看到知识和能力上存在的不足，增强应对复杂局面和解决现实问题的能力。“鸿鹄‘植’志”搭建的学生党建和社会实践平台，其精髓在于“植”，即，将学生党建、社会实践与植物保护专业充分融合才能充分释放其活力。在此过程中关键点为，一是如何让这一平台充分服务学风建设工作，二是如何彰显专业在学生党建和实践育人的优势。

四、学生工作文化品牌创建的思考

高校学生工作具有很大的相似性，从工作内容、工作性质、工作重点、工作实效，但相似性背后又因地域、文化传承、学校性质、专业特质、学生特征等有很多的特殊性，如何将前期的学生工作实践积累有效转化为文化品牌，并提升文化品牌在学生中的认知度和认可度，将学生工作文化品牌有效推广，是提升工作提质增效的关键。笔者认为，可以从几个方面着手：一是着眼于“文化育人”，并将文化育人嫁接在学生工作这个大的“枝干”上，将凝练的学生工作文化品牌具体化为学生工作的方方面面；二是将学生工作品牌化趋势演绎为打造学生工作文化品牌，丰富文化品牌的内涵，增强文化品牌的效力；三是以所在高校、所处院系的文化底蕴为基底开展研究，将学生工作文化品牌作为高校、院系文化传承的重要组成部分，既相对独立又有机统一。