面向集成电路设计的模拟电子技术教学改革分析

陈露诗

（天津市天中依脉科技开发有限公司，天津 300380）

0 引言

模拟电子技术具有专业性强、实践要求高的特点，只有将理论教学与实践相结合，转变教学形式，才能提升教学效率，实现集成电路设计教学模式的转变。笔者结合多年的实践经验，提出了实践与教学相结合，改革教学方式，从而通过引导学生参加竞赛、将课题与实际工程相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提升教学效率与水平。模拟电子技术教学有利于转变电子模拟教学形式，将书本上的二维图形具象为三维图形，提升课堂教学质量，使学生更好的理解电子技术的原理，进而引导学生养成自主学习的能力。

1 传统模拟电子技术教学中存在的问题

1.1 课堂教学模式单一

传统模拟电子技术教学中，其教学方式以理论性为主，教学手段与方式具有一定的局限性。模拟电子技术教学的教材具有多样性的特点，但大多数的教材的内容具有相似性，其内容不能够反映出教学模式的发展，导致教学重点的不清晰明确性，进而影响教学效率与水平。

1.2 以理论教学为主，实践性不强

理论教学是传统模式的主要手段，一定程度上增加了教学的效率，但也具有一定的局限性，进而导致学生学习效率低下现象。模拟电子技术具有一定的现代化的特点，其需要将理论与实践相结合，提升学生的学习能力，进而激发学生的学习兴趣，将新时代的技术手段与课本信息相结合。模拟电子技术的教学具有逻辑性强、涵盖理论广的特点，需要教师利用多样化的水平与手段，转变传统教学模式，增强模拟电子技术教学的实践性。

1.3 学生学习方式单一，学习兴趣不高

开展电子技术的教学时，教师要转变思想，针对学生的问题进行课堂内容的制定，便于学生的理解与学习。在此基础上，部分模拟电子技术具有一定的抽象性，板书的教学手段不利于学生的理解，例如，进行自由电子、空穴等教学时，板书的教学手段不利于学生的发散性思维，降低了教学效率[1]。

1.4 教学方式具有局限性，学生积极性不高

模拟电子技术教学具有工程性和实践性强的特点，教师要在课程中融合多种内容，升华模拟教学的手段。但进行教学时，传统模式下的教学手段具有一定的局限性，板书及课本为主的理论教学方式降低了学生的学习积极性，导致其教学效率的低下性。

2 面向集成电路设计的模拟电子技术教学改革措施

2.1 创新课堂形式，开展实践性教学

课堂形式的创新能够转变实现课堂形式的现代化发展，从而提升高校的实践教学水平。其中，可以通过提升学生能力的方式展开，创新模拟电子技术的教学手段。教师要根据学生的个人能力制定教学目标，培养学生会看、会听、会选及会调的能力，从而估算出电子技术的电路功能，满足集成电路的需求，有利于实现模拟电子技术教学水平的提升[2]。此外，“四会”能力的提升能够促进学生创新性思维的形成，进一步提高学生的分析能力，培养学生的自主创新能力，激发学生的潜力。

教师可以利用现代化的教学手段，提升教学效率，提升学生的综合性技术水平，转变电子技术的教学模式。教师可以根据学生已经掌握的知识制定课堂内容，从而根据已有知识进行新知识的推导，增加学生的记忆点。例如，进行集成电路教学时，可以采用Cadence和HSPICE仿真软件的技术，进而实现对于模拟教学技术手段的分析，进一步保障电子技术理论的正确性。模拟电子信息技术教学时，教师要进行针对性教学，从而增强教学效率，提升教学手段[3]。

教师进行“基本放大电路”教学时，需要使用图解的方式和微变的方式展开，将电路的静态工作点进行分析，实现交流电压增压的效果，将实践性教学与理论教学相结合。图解法要将单管共射的电路进行处理，将晶体管与电路外围进行分开处理，由此保障模拟电子技术教学水平的提升。其中，进行电路教学时，当输入的信号ΔU1的值为0时，晶体管的输入回路与输入曲线间存在着一定的关系，其能够根据不同的数值进行转变，从而形成特色性曲线，满足电路外围参数的合理性，实现电子技术的综合性发展[4]。可以根据公式UBE=VBB-iBRb进行计算，保障电子技术的运算的科学性。此外，单管共射的电路形式，能够将特性曲线进行规范，从而实现回路负载线的正确性。当斜率为-1/Rb时，负回路工作手段与交点工作的动态具有一定的连续性，进一步保障其电路的集成性，实现电路的静态工作的发展[5]。单管共射电路具有一定的特定性，其输出回路需要电路管线的运行相结合，由此保障静态工作点的等量发展，使IB=IBQ实现曲线的共同性流通，满足电路特性的发展，规范计算公式的手段，进而满足电路集成特性，使UCE=VCC-iCRC，提升教学手段。

2.2 进行读图训练

读图训练需要将理论性教学与实践性相结合，转变将理论教学的手段水平更好地融合，保障教学手段与效率的提升。其中，教师需要根据学生的能力水平与可接受范围制定内容，从而保障教学单元模块的发展，将电子器件、单元电路等相关理论知识进行整合，将教学方式进行转变。模拟电子技术教学时，要将集成电路、二极管与FET、BJT的软件相结合，以图片的形式进行整合与规划，进一步确定分析方法与技术手段，满足教学手段的现代化发展[6]。同时，教师还需将电路器材组件进行教学，了解教学理论规范及原理，培养学生的综合水平。

模拟电子技术教学是其教学的重点因素，教师要培养学生的读图能力，将电路经典案例进行分析，从而将信号通道、元件的作用与电路的具体功能等进行分析，实现对于模拟电子技术教学的顺序，降低课堂内容的抽象性，形成学生的记忆点。模拟电子技术的教学要培育学生的综合能力，完善其发展的全面性，提升学生的创造性思维。综合性电路图包括单元概念、电路运行模式，具有覆盖性广、学科知识涵盖性强的特点。因此，教师要提升学生的读图能力，转变学生的学习方式，促进学科中的知识纵向发展，形成知识理论体系的联通，实现其系统化的发展。此外，教师还要重视培养学生的学习能力，由此保障其教学效率及水平的规范性提升[7]。

2.3 改善学习方法，激发学生学习兴趣

学生学习兴趣的提升能够实现模拟电子技术教学的效率，进一步改善学习方法，促进理论学习的发展。进行模拟电子技术教学时，教师要重视学习方法与水平的提升，了解理论知识的同时也掌握了电路运行的规律，转变学习方式。进行课堂教学时，教师需要对课堂内容进行充分了解，有针对性地进行教学，培养学生良好的学习习惯。教师可以鼓励学生进行预习，将其不懂的内容重点标记，提升课堂教学的效率，增加学生的课堂关注度，提升学生对于新知识的掌握程度[8]。此外，教师要培育学生记笔记的能力，便于课后复习，进而促进学生对于新知识的掌握程度，加深学生对知识的理解。

2.4 采用多手段、多方式教学，提升学生积极性

教学手段与方式的创新能够提升学生的兴趣，转变教学方式，从而实现模拟电子技术的能力提升。教师可以转变传统的教学模式，引导学生进行自主学习。例如，进行判断电路正常工作的基础性教学时，教师可以将书本上的理论知识进行研究，转变教学方式，实现理论教学与实践性教学相结合，培养学生的创造性思维[4]。对于不同的模拟电子技术教学，教师要制定不同的教学计划，对教材进行一定程度的补充，启发学生的创新精神。教学演示也是新时代的创新性手法之一，教师可以采用情境模拟的方式引入教学，教师将实验示范后由学生操作，将理论与实践相融合。模拟电子技术的教学具有一定的逻辑性，教师可以将同类型的知识进行归类整合，提升知识的融会贯通程度，实现教学手段的现代化发展。

3 结论

综上所述，面向集成电路设计的模拟电子技术教学改革有利于转变传统的教学方式，提升教学效率。其中，可以通过创新课堂形式，开展实践性教学，从而进行读图训练，改善学习方法，激发学生学习兴趣。在此基础上，采用多手段、多方式教学，提升学生积极性，实现模拟电子技术教学的现代化发展。