数学应用意识与高职数学教育教学分析

刘 洋

黑龙江省鹤岗师范高等专科学校，黑龙江 鹤岗 154100

站在心理学的角度来讲，数学应用意识的主要含义是人类思维主体对数学理论和方法实行相应的加工获得的产物，具有明确的应用目的；高职院校的角度来讲，则广泛认为数学应用意识表示高职数学课程教学应该结合社会对人才的实际需求来开展相关的课程能力；从思考在何处运用数学和如何运用数学的角度来讲，规划和设计其教学内容、目标和方法，实现学以致用。

一、高等职业教育教学的作用

（一）促进学生完成人生目标

社会的高效发展，带动了教育行业的发展脚步。伴随社会经济的高效进程，社会各行各业对于人才的需求不断增加，而高职院校则为培养社会需求专业人才的主要场所，高职数学教师在开展教育的过程中，应该对学生数学应用意识进行不断的培养，并在开展有关专业理论知识教学的过程中，将理论和实际进行有效的连接，以此来培养更多具有实用性的数学人才。比如：教师在讲解三角函数这一教学内容的时候，教师应该从处理边缘与角度变化的关系着手，重视学生的动手体验能力，从而使得学生能够详细了解三角函数在工作过程中的基本思想，并利用数学应用意识的教育模式，和其他学科进行有效的结合。通过数学思想的指导逐步形成“举一反三”的技能，利用创新精神，将现有的数学方法和概念转化为新的发展模式，使其能够在日后工作过程中起到有效的帮助作用。让学生能够清楚了解并利用自己已有的数学知识和技能，对其进行不断革新，实现实际任务，落实更多数学应用型人才的良好培养。

（二）积极转变高职院校教师的工作理念

高职院校在以前的教学环节中，对于数学教学的开展都由教师讲解的数学基础知识作为根本理论，然而，这样的教育模式产生的教育观往往只是关注对于学生理论知识的教育，在一定程度上忽视了学生的实际应用培养。数学教师教育观的形成是通过了解数学内容以及目标，培养学生的数学应用意识，能够有效帮助教师教育观念进行转变，使得教学质量能够得到稳定的提升。

面对目前的数学教育观念，想要积极转化高职数学教师的教育理念，就必须对数学使用的价值进行积极关注，这往往体现在教师根据自身的教学实践选取应用知识对学生进行教育，并且帮助学生建立良好的应用意识，实现“高等技术应用性”的教学任务。此外，学生还能够得到相关的职业技能，这样，高职数学教学才可以适应教学理念的转变。因此，在未来的教育过程中，数学的应用意识能够有效帮助数学价值得以完成，并且能够帮助教育观念进行转化。

二、以数学应用意识为基础，落实高职数学教育的教学任务

高职学校开展教育的注意目的是为了能够传授学生更高的数学学习机会，学习更多的数学知识，使得学生能够在学习过程中具有专业的数学知识和技能。在不同的数学观念中，所具有的教学效果也并不相同，所以，在落实高职院校数学教育需求的时候，有必要在满足对高职人才培育目标的需求时，结合学生的专业需要和实际状况来对数学技能进行合理的设置。在开展人才培育的过程中，学校应该积极关注对学生“应用性”的培养，所以，在进行教育教学的时候，教师应该正确了解“应用性”重要价值。

在高职院校数学教育中，“应用性”往往是由创新、应用、实用三个需求组合而成的。创新主要表示学生在学习过程中应该具有创新的能力和精神，这样才能够良好的处理生活中遇到的难题，并且通过对自身已有知识和技能的创新来处理今后工作中的问题；应用主要表示学生拥有可以使用有关的模型和理论来解决学习过程中发生的问题；实用则表示学生能够利用自身学习的知识、技能和方法来处理实践过程中遇到的难题。在开展高职数学教育的过程中，数学教师除了传授学生现有的知识以外，还应该重视对知识应用和理解的关注，只有这样，数学教育才能得到真正创新。

三、结论

综上所述，高等职业学院是进行数学知识传播和学习的主要场所，在开展数学教育的过程中，有必要不断强化数学在各个专业中的全面使用，并且应该认识数学知识的重要价值。在开展数学教学的时候，数学教师应该将数学应用意识作为根基，使得学生能够有效认识数学应用，树立良好的数学应用意识，落实对专业人才的培养，以此来适应社会经济的发展需要。