新媒体时代《品牌形象设计》课程教学改革探究

胡 淼

大连艺术学院，辽宁 大连 116600

一、新媒体时代《品牌形象设计》课程的特点

（一）表现空间多维化

伴随着新媒体时代的到来，品牌形象设计的表现空间也在不断变化着，在传统的品牌形象设计的过程中，对于表现空间的设计理念也仅仅停留在二维平面空间上，而如今新媒体的发展为品牌形象设计的表现空间赋予了更多的可能性，使其能够将表现空间扩宽至三维乃至多维空间，最大化达到宣传效果。因此在进行《品牌形象设计》教学的过程中，教师应注重对学生进行多向思维设计理念的传授，打破传统的平面设计理念，从而促进教学的高效化。

（二）展现形式动态化

在传统的《品牌形象设计》中，CI手册仅仅是厚重的，规范化的，静态的“死”手册；是在教学的过程中将设计好的吉祥物、标志、标准字等图片简单系统的进行打印出来。然而随着新媒体时代的到来，利用全新的传播媒介，CI手册的展现形式也变得更加动态化和生动化，受众在进行阅读的过程中也更加能够融入其中，收获到一定的情感体验。

（三）传播方式多向化

传统的品牌形象设计的传播方式大多仅限于单向化的视觉享受，而随着新媒体时代的到来，品牌形象设计的传播方式也开始注重受众的听觉、味觉、触觉等等，从而让受众获得更加丰富，更加真实的体验与感受。因此在新媒体时代下的品牌形象设计不再是单一的视觉传播，而是更加趋向于多向化的感官体验。

二、当前《品牌形象设计》课程教学现状

（一）师资力量缺乏

当前在进行《品牌形象设计》课程教学的过程中，师资力量的缺乏是造成其课程教学改革低效的原因之一。而师资力量的缺乏则是主要体现在两方面，一方面体现在教师本身的专业素养缺乏，随着新媒体时代的到来，互联网信息技术发展十分迅速，知识的更新换代也十分迅速，但教师在进行教学的过程中不愿意去学习新知识，掌握新技能，固守自己原有的知识体系，不愿意去适应当前的时代知识发展，对于一些前沿的技术与知识不愿去了解与掌握，专业素养缺乏，导致了课堂教学与时代发展严重脱轨，从而造成《品牌形象设计》课程教学的低效；另一方面则是教师自身实战经验的缺乏。由于品牌形象设计在国内发展的时间较短，还未形成完整的教学体系，大多数教师在进行教学的过程中仅仅是依靠自身对知识点的理解来进行授课，在进行课程评价的过程中也仅仅是通过自我意识来进行相关判断，缺乏一定的实战经验，也就缺乏一定的商业化的设计思维与设计表现方法，对于在进行设计的过程中与客户的沟通技巧也缺乏一定的了解，导致在进行教学的过程中仅仅是机械性的展开教学，这也在一定程度上导致了《品牌形象设计》教学的低效。

（二）教学模式单一

在进行《品牌形象设计》课程教学的过程中，教学模式的单一化也是制约《品牌形象设计》课程改革的主要原因之一。当前的教学模式主要通过课堂教学为依托进行相关教学，然而在实际的教学过程中我们意识到品牌形象设计是一个理论与实践相结合的课程，既需要一定的理论知识为依托，更需要相关的实践平台进行经验学习与指导，同时还需要通过一定的网络授课展开教学。然而目前单一化的教学模式造成了教学的低效。

三、新媒体时代背景下《品牌形象设计》课程教学改革策略

（一）强化师资力量建设

在进行强化师资力量建设的过程中，可以从两方面着手，一方面是增强教师自身的专业素养。教师在进行教学的过程中，要不断学习新知识，提高自己的综合素养，扩展自身的知识体系，丰富教学内容；另一方面是增强学校的师资建设。学校应积极提供相关的教师学习平台与进修平台，让教师能够不断丰富自身知识体系，同时深入相关设计公司，丰富实践经验，从而保证教学内容的与时俱进。

（二）丰富教学模式

在丰富《品牌形象设计》课程教学的教学模式中，教师一方面可以丰富课上的教学形式，打破传统的教学课堂模式，利用相关互联网信息技术进行教学辅助，从而促进教学；另一方面则是从增强学生的实践经验入手，例如举办相关品牌形象设计比赛，鼓励学生积极参加，通过与不同学校的参赛作品比较交流，获得经验；亦或者定期开展相关实践周，让学生深入企业进行相关学习，从而明确自身的优势与不足，进而不断丰富自身的学习经验。

四、结语

在新媒体时代下进行《品牌形象设计》课程教学改革的过程中，相关教师应明确当前课程的特点，基于当前《品牌形象设计》课程教学的现状，在实际的教学过程中，应当增强自身专业素养，丰富实战经验，同时不断丰富教学模式，加强学生的实践经验，从而不断促进课程教学的高效。