高职英语语法教学的问题与对策研究

郝国伟 李琛

摘 要：英语语法在高职学习讲授的过程中，意义十分重要。在现今英语语法教学中存在着不少问题，如何更好地进行教学改革迫在眉睫。本文基于高职英语语法教学中存在的弊端，提出了具体的应对措施，以期切实提升语法学习的实效性。为高职英语语法教师提供具有建设性的参考意见。

关键词：高职教学;英语语法;问题;对策

英语语法是英语教学过程中不可或缺的一部分，是语法教学的重要组成部分。从英语教学早期的强调语法教学，到后期的逐渐轻视，以及到现在的再度有限回归，英语语法教学经历了曲折的历程。语言类的语法学习在高职英语教学中的作用十分重要，是学生学习英语视听说的基础。如果把英语等语言类学习比作一棵大树，那么语法就相当于主要主枝，起到连接单词，词汇的重要作用。英语教学句子可以用语法来解释，需要遵循语法形成的规定。语法教学是英语讲授的根本内容，对于后期的实际应用作用重大。受交际目的的影响，很大一部分高职学生重视于语言的表达，不注意了英语语言的精确性，在写作、英语阅读等方面问题重重，不利于英语综合水平的发展，学生花费时间无法得到成正比的能力的提升，将来无法利用自己的专业技能实现自己人生价值。

一、高职英语语法教学中存在的问题

（一）为了教而教，机械式教学。由于学生的英语语言综合能力较弱，教师在讲授时，由于学生能力无法接受新知识，没有办法给予及时的反馈。许多教师采取了简单无味的方式，不注重能力的提升，单纯的就是为了完成任务。英语语法教学本身就是语法规则的讲解到学生的练习及最后的记忆理解，如果只是机械式的讲解、练习、记忆，机械的练习记忆，授课先生满堂课式的讲授，最终习得的能力少之又少。这种为了教学而教，为了课时而授，长期的采用，学生的学习兴趣会逐渐的减弱，再加之语法教学本身的枯燥性，学生的知识获得可想而知，根本无法真正意义上学习得到行的有用的学识。

（二）师生英语语法意识淡薄。英语语法意识是一种有效的心理手段，既有助于教师教授知识时潜移默化的影响学生，也可以极大地促进学生学习语法的积极性。教师在课堂教授语法知识时不单纯局限于课本本身，而是当有语法知识点的时候及时的有效的将知识点通过各种手段让学生理解掌握，并加以练习。要时刻有语言学习的意识，把知识点灵活应用，不懂得及时询问。而不是单纯的记忆各个知识点，要有语法意识，充分发挥个人主动性，不断总结归纳。教师在教授课本知识点的时候也不是照本宣科，而是对重要的知识点加以归纳整理，不是一味的丢给学生，参考课后生硬的答案。学生写出来的句子也是单词的简单罗列，毫无意味，更无语法逻辑可言。尤其是在新課程改革之后，人才培养和模式进行了的一些变化，许多教师未能深入的理解新课改所倡导的理念，不注重能力的培养，必将无法适应社会上对这类专业技能人才的要求。

（三）语法课时较少，教学资源欠缺。由于国家教育部制定的教学大纲中没有明确规定英语语法的授课课时数量，许多学校的语法课是在英语泛读、精读等课程中挤出来的极少课时，有的甚至一周只有2个课时，无法保障英语语法的授课质量，缘于课时较少，只能推进教学进度，无法照顾到学生的接收知识的能力，造成教师单纯追求教学任务的完成，学生获得的知识少之又少。其次，英语语法的教学资源比较欠缺，目前仍然没有一本实用性的统编语法教材，语法知识也仅仅是从泛读、精读、综合英语、英语视听说等知识点的简单的汇总集合，缺乏逻辑性、系统性。最终习得性获知必定零零洒洒，缺乏系统性。

二、高职英语语法教学的对策

（一）采用情景式的教习法，灵活有针对性的进行讲解。由于大多数的接受英语知识的能力不够，如果单纯枯燥的讲解，获取知识的兴趣将淡然无存。因此，在讲解的时候，要采取有针对性、灵活的方式。针对某个语法点，提前准备设置好特定的情景，富有激情的，带动全班所有同学进入，但是前提是一定得结合学生的实际情况和学校的硬件设施，具有可行性和操作性。情景设置的原则一定需要考虑学生的实际、考虑学校的软硬件氛围、注重这个年龄段的兴趣爱好。不能纸上谈兵，提前可以适当的操作一下，确保可以带动学生进入情景，在情景中学习语法知识，理解语法点，并且在其中可以加以灵活应用。需注意的是在情景教学的进度下，教师是指导性的作用，切实提高学生的积极性和参与度，才可以真正的加强英语语法学习的积极性，增强其在实际生活中的能力。

（二）着重于树立语法教学观念，提升师生的语法意识。在高职英语语法教授过程中，教师首先要认识到英语英法的重要性，在教授之前，自己要做好备课准备，不可一味的单纯灌输式教学，从而在学生学习的时候，可以有计划性、逻辑性、系统性的讲解，帮助学生的获得性认知，增强的语法意识。课堂上的时间很有限，通过课堂上的时间无法达到预想性成效，更多的是帮助学生形成主动性的语法观念，在课下，在非语法课堂上，在英语精读、泛读学习的同时主动的灵活的运用所习得的语法知识。在增强学生语法意识的同时，应注意让学生不要局限于当前的一个知识点，应树立长远的语法知识体系，不要机械的学习，而是掌握整个知识体系，胸有成竹。学生要在自己的语法认知上去理解语句，进行建构，做出合理的假设进行建构，最后验证总结，自主习得性的获取知识。其次，教师一定要树立正确的观念，必要的时候进行集中培训，掌握必要的知识储备和教学技能，以更好的增强学生的语法意识，提升语法技能。

（三）改进课程设置，丰富语法的教学方式。切实认识到语法特殊的位置，结合学校实际和学生的认知水平，合理的增加英语语法的课时数量，以保障英语语法的学习时间。提升英语语法学习的地位，设置院系英语语法教学研究室，便于教师之间的交流学习。教研室组长定期的进行教学检查，对课程进行评价，存在问题的及时改进，优秀的经验得以及时推广。语法的获得的本身无趣味，如果不采取丰富多样的形式进行教学，积极性会逐渐消失。因此，在英语语法的课堂上要采取多种形式的、切合实际的、具有可操作性的语法教学模式。充分利用现代科学技术，贴近学生实际、贴近学生生活，借鉴优秀的教学理论，采取多样性灵活的教学模式，提高英语综合水平。教师可以充分的利用先进的信息技术，利用多媒体技术，提前制作好相关的短视频，增强学生的专注力。课下通过微信、QQ、抖音等媒介，及时的推送相关的语法知识点。学生在少受条件的限制同时，可以随时的进行语法知识点的学习，不会的可以多次再次学习，有问题的也可以反馈，教师方便讲解，以切实的建构自己的语法体系。

三、结语

当前，高职英语教学过程中更多的关注点集中在了语音和词汇，教学改革后过分注重于语言的交际功能，只要交流的双方达到沟通的效果即可，而不重视语言的准确性和规则性。如果抛开语法去谈语言，则毫无逻辑、准确可言，足可以指导其不可忽视的地位。语法本身对于高职学生来说就是一门语言规则性的学习，比较乏味，学生的学习积极性不高。在语法的学习中，在考虑到学校的实际情况和学生的基础水平下，根据需要增加英语语法的课时量，保障语法的学习时间。而不是虚有其表的开设一门毫无意义的语法课，学生机械的学习，教师完任务的教授;其次，采用情景式的语法讲解，真正引起学生的学习渴望;增强师生的语法意识，使学生对英语语法形成全面、系统、准确的认知和掌握，切实提升学生的英语水平。

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（作者单位：郑州信息工程职业学院，河南 郑州 450121）