多措并举，优化班级管理

朱正宝

[摘 要] 班级管理工作既是学校管理工作的具体体现，也是当前高中阶段班主任的核心工作内容，对于高中学生而言意义同样非常重大。为此，高中班主任教师需要在班级管理工作价值、背景方面有正确的认识，并分别通过宽严有度、依法治班、以人为本、学科结合、与时俱进等视角，进行管理策略的调整，以便据此为学生营造更为理想学习氛围，促使其健康成长。

[关键词] 高中教育;班主任工作;班级管理

一、高中班主任管理工作的价值

高中时期，学生的整个学习过程，甚至是一些生活过程，都与班主任教师的管理与辅助密切相关，因此班主任工作一方面要体现在对学生的学习管理上，另一方面也涉及同其他科目教师相互协调，关注学生的心理问题、身体健康、德育发展等方面的任务。高中班主任在班集体中处于教育者、组织者与指导者等多重位置，以其为主体的班级管理工作质量，会对学校顺利完成教育、教学工作计划、学生取得学习、身心、德育发展全面进步，产生直接的影响。

二、高中班主任管理工作的困境

（一）学生基本情况

高中班主任在开展班级管理工作时，面临着学生基本情况发生变化的问题，其中比较突出的表现是学生思想出现改变，从当前高中生的年龄结构分析，“00”后乃至“05”后渐渐成为主体，这部分学生家庭经济条件较好，更加追求个性独立，管理难度很大，也不易于接受班主任的教育方式，与此同时，一个时代有一个时代的特点，现代社会网络普及，学生获取信息速度更快，直接致使其思想的活跃与成熟，但同时又不容易分辨信息真伪，这些原因迭加在一起，给高中班主任工作带来了较大困扰。

（二）教育体制情况

在教育教学改革持续走向深入的大背景下，素质教育已经成为普遍共识，此时传统班主任管理工作体制已经无法满足新的教学需求，班主任教师受到传统教育与管理思维的影响，在实际工作中，更加关注学生的考试成绩与升学率，实际上，这样的关注角度未必全面。现随着素质教育理念的深入人心，教师通过管理方式的优化，提升学生创新能力、自主学习效果的需求增加，为此，高中班主任教师应当从理念和方法上做出调整，才能顺应教育体制与学生发展需求。

三、高中班主任管理工作的五个要点

（一）宽严有度

在进行班级管理时，高中班主任教师应当以宽严有度的策略开展具体工作，从理论上讲“宽”和“严”是一对相互对立又具有统一可能性的概念，辩证来看，宽不意味着始终放纵，严也不意味着不讲人情，即高中班主任在进行班级管理时，要有宽严有度的原则相支持，以宽中有规则、严中有慈爱的态度，营造出和谐友善的班級氛围。之所以首先强调这一要点，原因在于前面所述，现阶段高中学生心智成熟较早，往往不需要班主任给予耳提面命般的指导，传统意义上的“管家”“保姆”式管理模式，不符合时代发展要求，若班主任过分干预，会增加学生的依赖性，或者使之产生抵触心理。所以，高中阶段班主任教师应当在开展班级级管理工作时，做好学生的自我管理与自我教育支持，使之因此形成足够的创造性思维。关于宽严有度要点，具体的策略是班主任为学生制定能够长期执行的班级管理目标，使班级管理工作处在统一的、进步的思路范围之中;可以使得力班干部与班主任教师协同管理;使个别学生思想情况受到重视，用针对性的思想工作弥补一般班级管理工作漏洞。

（二）依法治班

利用完善制度的做法，使班级管理有特定法规的支持，是高中班主任管理工作的又一要点。放眼中国政治管理历史，无为而治一直被认为是管理的至善至美境界，而在新时代，无为而治毫无疑问并不等于无所作为，只有健全的基础制度，才能产生最终理想的无为而治效果。具体到高中阶段的班级管理工作，同样要以管理制度健全托底，最终让学生处在自由的学习与生活状态。从这个角度上讲，高中班主任教师应当以完善班级管理制度为己任，使学习制度、生活制度、协商制度、班委建设制度等分别得到健全。而为了确保各项制度的科学性、适用性与合理性，班主任应当对制度的适用效果进行认真分析、多次修改，从而得到班级管理需要的考勤制度、卫生制度、礼仪制度、安全制度、考试制度、体育活动制度、公共财务管理制度等细化内容，让班级管理因为制度的全面而日益规范化。接下来，再对这些制度的落实情况进行巩固，以量化管理及考核细则相结合的方式，保证人人既能参与制度建设，也能服从制度管理，并主动接受其他同学的监督，这将在淡化班主任管理职能的同时，保证班级整体管理质量的提升。

（三）以人为本

当面对具体的高中生管理工作时，班主任教师需要从管理方式与管理态度上进行调整。首先，班主任教师要有更加人性化的管理态度，既要有平等的观念，也有个性化的意识，特别是对待那些后进生，要以一视同仁的做法纠正其思想和习惯方面的不足，使之能够取得更大的进步，并据此促成班级管理效果的进一步优化。其次，班主任教师要在管理方式上进行以人为本的调整，例如若需要制定上面提及的一些班级管理制度时，教师应当避免自主编写或者在网络上直接下载的做法，而是要具有使学生参与制度建设的意识，使大家共同以中学生管理条例等既有共同制度性文件为参考，在独立思考与彼此协商之后，利用班会等时间，要求学生提供富于个性色彩的制度建议，然后把这些制度建议依次收集并展示出来，接下来以不记名统计的形式，记录学生对每一条建议的认可情况，最后把认可度较高的建议确认为固定的制度。事实证明，利用这种以人为本的管理方式，一方面有助于学生自信心的提升，另一方面也可以使学生个性得到尊重，使之主动投入到班级管理工作中来。

（四）学科结合

为了优化班级管理效果，高中班主任教师需要思考如何增加与学生沟通交流的机会，保证师生共同对班级管理工作交换意见，转变思路，及时调整方法，但是显而易见的一点是：进入到高中以后，学生面临着越来越大的考试和升学压力，这个时候的师生交流有机会实际上并不很多，甚至会出现班主任和学生日渐疏远的问题，针对这一问题，笔者认为，高中班主任教师应当从多个角度着手，主动与学生进行沟通，密切师生、生生之间的联系，比如班主任可以根据学生实际情况，为其提供一些拓展功能较好的课外活动，使之在课外活动中增加对于班主任的信息，并养成彼此的互信意识。再如很多班主任实际上还兼任学科教学工作，因此可以利用学科教学的机会，与学生进行充分的沟通和交流，笔者任教生物学科，便尝试在学科教学时和学生探讨班级管理方面的内容，例如在从生物圈到细胞的内容中，渗透个人和集体的关系，在达尔文的自然选择学说介绍时，渗透学习的必要性等，取得的效果都比较理想。

（五）与时俱进

高中班主任教师应当紧随时代发展步伐，适应时代发展要求，努力接受与学习目前的先进教学管理工具，也就是说，既然广大“00”后乃至“05”后学生乐于接受新鲜事物，便不妨以新鲜事物为载体，开展与之关系密切的班级管理工作，在与时俱进要点之下，最为典型的工作是利用自媒体进行班级管理，该方式信息传递速度快、操作场地限制小，并且可以进行多人互动，从而可以使班级管理最大限度地呈现出时代特色。举例而言，高中班主任教师建立独属于本班级内部的自媒体网络，使之发挥出桥梁纽带作用，便是一种非常值得尝试的做法，具体来讲，高中班主任明确以班级为单位的原则，建立与需求相适应的自媒体平台，之后可以每天将班级管理内容、各学科教学内容等，在系统总结后上传至平台之内，并和学生一同对不清楚的问题展开讨论，这种做法将让学生形成更加强烈的自主管理、积极学习意识。与此同时，班主任教师还可以利用自媒体平台的优势，同家长保持密切交流，及时了解学生在身心发展方面的变化情况，如定期和家长在自媒体平台上召开交流会的形式，可有助于共同分析学生在每次测试时的成绩和表现，方便接下来新学习计划的制定。总之，高中班主任教师要有与时俱进的态度，在新时代背景下，做好班级管理工作的全面、精准覆盖，这将为问题的及时发现与及时解决提供充分的保障。

将班级管理工作做好，是高中班主任的重要任务，这项任务直接关系到学生的成长，特别是如果考虑到新时代高中生身心发展特点，以及所处教育体制变化的背景，则高中班主任所做一切班级管理工作的意义将更加突出，为此，本文从宽严有度、依法治班、以人为本、学科结合、与时俱进五个要点出发，提出了改善工作效果的具体策略，这些策略的实施，可使多方面、多元化的管理策略成为可能，真正让班级管理水平上升到一个新的层次。

参考文献：

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[2]李界.浅谈如何提升高中班主任德育能力的实践方略[C]//2020年学校管理与教学创新学术会议论文集，2020.

[3]旦普.高中生班级自主管理能力培养策略研究[J].考试周刊，2020（5）：27-28.

（责任编辑：文 宝）