初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

刘俊

【摘要】数学是一门综合性、逻辑性较强的学科，对学生的思维能力要求是较高的，要想促进学生全方位发展，教师首要的任务就是加强对学生数学思维能力的培养。常言道“一个良好的开端就是成功的一半”，因此授课中应采取形式多样的教学模式进行思维能力培养，进一步提高学生的思维能力。笔者下面对初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行深入研究，希望对相关教育人员能够提供参考价值。

【关键词】初中数学  培养  思维能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0058-02

前言

教育事业的蓬勃发展也对教师提出了更高的要求，教学中除了要讲解基础性的理论知识外，还需要格外重视对学生思维能力的培养，引导他们形成一个有条理性思维，进一步提高综合成绩以及整体教学水平。而数学作为初中课堂中的重要组成部分，其内容具备着一定的逻辑性、条理性，学生在学习的过程中总会将部分知识点混淆，为此，教师应寻找有效策略加强学生数学思维能力培养，帮助他们将知识点梳理清晰。

一、优化课堂教学方法

随着经济的发展与社会的进步，我国初中数学课程作为初中学生最重要的三大课程之一，对初中生的思维逻辑发展以及综合能力的培养有着积极的促进作用，因此，受到了我国专家与学者的广泛重视与关注，并且将我国初中生的数学逻辑思维能力的培养作为重点的教学内容。我国初中教师有效的教学方法是高效课堂的前提基础，也是增强我国初中学生对数学知识点巩固与记忆的重要途径。在我国的现今阶段，教育事业随着时代的变化与时代的改革也在不断的发展和进步，很多教师已经开始认识到我国初中数学传统教学方法中的弊端，在我国传统的初中数学课堂的教育教学过程中，初中教师常常采用直接传授的方式，将初中数学课程的重难点知识直接传授给初中学生，然而初中学生作为数学知识重难点内容的接收者，往往被动地接收着初中数学教师所传授过来的知识内容，由于这种传统的初中数学教学方式过于单一与枯燥，所以并不能很好的提高我国初中学生的教学水平，也不能帮助我国初中学生化解学习上的诸多困难和疑惑，在很大程度上还会阻碍我国初中数学课堂活动的进度[1]。

由于我国初中学生所处的生活环境以及社会环境具有很大的差异性，所以导致我国初中学生在初中数学课堂的学习过程中往往会形成不同的学习能力、性格特点以及理解能力，所以针对这一情况，我国初中数学教师为了快速地提高初中数学教学的质量与教学效率，我国初中数学教师在传授初中生数学知识内容的过程中其首要的任务就是优化数学课堂的教学方法，并且将以往不利于我国初中学生数学学习的手段摒弃掉，并且结合实际情况根据我国初中学生的学习能力、性格特点、理解能力制定出科学合理的教学策略，并且采取有针对性的教学方法来帮助我国初中学生进行数学知识内容的传授，对于我国初中学生难以消化和理解的数学知识点内容，我国数学教师可以对其进行“一对一”式的讲解和辅导，使得每个学生都能积极地参与到数学课程的教学中来，能够更好地培养我国初中学生的数学思维逻辑能力，使得数学课程能够发挥其真正的价值。除此之外，我国初中数学教师还要格外重视对我国初中学生思维能力的培养与发展，思维能力在数学课堂教学中的培养中发挥着至关重要的作用。比如，教师在讲解“正数和负数”一节的数学课程中，不妨采取多种形式的教学方法，改变传统单一枯燥的教学方法，调动学生对数学知识的探究欲望与积极性，为学生营造出一个良好的数学课程学习环境，并且教师也要发挥其引导者的作用，积极地引导学生对“正数与负数”这一节数学课程的知识点内容有一个新的认识，从而促进学生数学课程学习的良性循环与良性发展。同时，数学教师在传授学生数学知识内容的过程中，也可以组织学生进行形式多样的数学课堂学习活动，这些方法可以集中学生的注意力，保证每个初中学生都能积极地参与到数学课程的教育和教学过程中来，对学生的数学综合能力的发展有着积极的促进作用，也是提高学生思维能力的有效途径，并且可以保证学生在数学课程学习的过程中掌握知识的同时又可以享受数学学习所带来的乐趣。

二、激发学生学习热情

俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，同时学生对数学课程的学习兴趣也是课堂教学成功的重要条件和基础，很多时候学生的数学课程的学习行为是需要依靠兴趣支撑的，一旦他们对所学习的数学知识内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极地参与到其中，并且不需要教师的督促就会自觉学习。同时兴趣在学生数学思维能力培养中也发挥着至关重要的作用，可以说兴趣是数学课程教师打造高效课堂的催化剂。然而在我国应试教育的条件之下，教师在数学知识内容的传授中往往忽视了学生的学习兴趣，只关注学生的学习成绩以及学习结果，使得学生在课程学习的过程中往往失去了自信与数学课程学习的兴趣，从而阻碍了学生数学知识的良性循环与良性发展。

因此，针对这情况，初中数学教师在传授学生数学课堂知识内容的过程中应以学生的兴趣为主，尊重学生的学习兴趣以及意见，保障学生能够在最恰当的时机进行数学课程知识内容的学习，并且不断地激发学生的学习热情与积极性，全方面地提高我国初中学生对数学课程知识的自主参与的欲望，使其对该学科的学习不会產生厌烦心理，而是能够慢慢地喜欢并持续保持学习热情，发挥了学生对数学课程知识内容学习的主体地位，使得学生对数学知识内容的学习由被动转化为主动，从而这样才能让数学课堂活动达到事半功倍的效果，最重要的是让学生在数学课程自主学习中不断发展思维[2]。在我国初中数学课堂知识内容的传授过程中，数学教师应当起到带头作用，用积极饱满的热情去感染和带动学生学习。因为教学是一个相互影响、相互作用的过程，自己的情绪上来了学生的情绪自然而然也会被提高，因此，我国初中教师在数学知识内容传授的过程中，可以将全班学生根据学习能力、性格特点以及兴趣爱好分成若干个小组，使得学生在相互交流与相互讨论的过程中，进行不同思想以及文化的碰撞和交流，并且借鉴与采取不同的学习方式与学习技巧，从而能够更好地提高数学课程的学习质量与学习效率，并且为学生建立一个良好的逻辑思维理念。比如，在讲解“几何图形初步”一节的数学课程内容知识时，教师可以采取符合学生心理特点和性格特点的方式以及教学手段来调动学生的积极性与兴趣，随后在与其共同探讨相关知识点，并且让学生进行小组交流，使得学生在数学课程内容知识的相互交流与相互借鉴中提高对几何图形认识与理解的能力，从而能够帮助他们更好地加深与掌握几何图形的概念，最终实现提升学生思维能力的目的。

三、合理运用多媒体设备

随着我国经济的发展与社会的进步，我国多种高新技术也在不断的改革与升级，在我国高新技术的飞速发展之下，各类电子产品也相应出现在人们的视野中，并且为人们带来了很大的便利。我国的多媒体设备是当前运用最为广泛的科学技术之一，多媒体技术的使用为我国各行业的发展带来了诸多便捷条件，尤其对我国教育事业的改革与升级有着很大促进作用。为此我国初中数学教师在开展初中数学课堂活动的过程中，可以将多媒体引入课堂，并选择恰当的时间合理运用起来，多媒体技术中的图片、文字、音乐、信息、动画、声音等优势为初中数学增添了许多趣味，并且也可以吸引学生数学课堂学习时的注意力，还能够将具有很强抽象化、复杂化的数学重难点知识内容变得简单化，从而保证了学生在学习数学知识内容的过程中不会感觉吃力，当然一定程度上也可以减轻教师授课压力[3]，更好地辅助了数学教师的课程教学。再者直观的图片，绚丽的视频还可以促进学生主动去思考，这是培养数学思维能力的有效手段。比如，在学习“轴对称”一节时，通过运用多媒体设备将知识点以动画、图片等形式展现出来，为学生提供更加直观、形象的素材，帮助他们能够学会透过事物表面现象发现内在规律，慢慢的学生思维能力自然会得到提升，并掌握轴对称的全部知识点。

四、创设有效问题情境

课堂问题是培养学生思维能力的重要基础，学生只有对所学知识点产生疑问，才能够积极去思考并运用所学知识去解决问题，反之，就会禁锢学生的思维和智慧。而数学知识的学习就是帮助学生能够运用所学知识，去解决实际生活中和学习中遇到的问题。因此作为一位合格的初中教师，日常教学中还应有意识地为学生创设问题情境，有效的情境能够激发学生的探究欲望，在好奇心的驱动下可以自主去分析問题，并试图寻找方法来解决问题，而解决问题的过程其实就是思维能力培养的过程。同时教师也要适当鼓励学生敢于质疑，使其学会自主提问以及勇于表达。比如，在讲解“平行四边形”一节时，可以结合学生情况向其提出有效问题，如，平行四边形的特点是什么？长方形属于平行四边形吗？等等，引导他们带着问题去思考并寻找解决问题的方法，久而久之就会不断提高数学思维能力。

五、鼓励学生动手操作

要想全方位培养学生的数学思维能力，初中教师在教学时还应鼓励学生动手操作，这是深化他们对知识点理解的重要前提，同时也能够加深对知识点的记忆，进一步享受学习所带来的乐趣。很多时候单纯的依靠口述讲解，学生是很难吃透那些较难理解的知识点的，这就需要通过其他的方式来帮助他们消化和吸收。本身数学就是一门实践性、逻辑性较强的学科，只有让学生亲身去操作才能彻底解放双手和大脑，帮助他们在操作中不断地掌握学习规律，收获大量知识以及发现更深层次的奥妙，进而将学生隐藏的潜能挖掘出来。例如，在学习“数据的分析”一节时，可以要求学生对校园周边的小吃展开调查，调查哪些小吃是最受欢迎的，又有哪些小吃是人们所不喜爱的，学生通过实际动手调查和收集资料，再以小组讨论的方式展开深入探讨，更能够提升学生对数据的敏感度，以及大幅度提高数学思维能力。

结语

综上所述，在初中数学教学中，培养学生的数学思维能力并不是一项简单的事情，是需要教师用心、花费时间去完成的，本身此学科就具备超强的严密性和逻辑性，学生只有拥有一个条理清晰的思路才能高效完成学习任务。所以作为一名优秀的教师应从改变自身做起，并结合学生实际学习状态对其展开有针对性的能力培养，进而不断提高学生的数学思维能力，以及提高整体数学教学效率。

参考文献：

[1]孔佳蕾.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].课程教育研究，2019（50）.

[2]赵子健.谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（19）：117.

[3]赵占奇.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2019（36）.