《创业基础》课开展课程思政的教学探索与实践

李友俊 杨露 史清清

摘 要：“课程思政”在立德树人中起着关键作用，如何把思政教育有机融入到专业课教学中是一个亟待解决的问题。在《创业基础》课程教学实践中，依据课程内容深入挖掘思政元素，设计课程思政内容体系并有机融入教学全过程，通过4期线上线下教学实践，提升了教师课程思政能力，实现了创业教育与思政教育协同育人的目标。

关键词：创业基础;课程思政;路径

1.《创业基础》课程开展课程思政的必要性

创业过程中每一环节都要求创业者具备良好的思想品德和较高的综合素质。在高校《创业基础》课程中有机融入课程思政内容则是实现全程育人、全方位育人的关键途径。

（1）良好的思想品德是合格创业者应具备的重要素质。合格的创业者要具备不畏艰难、勇攀高峰的创业精神，要具备团结协作精神，进行企业经营时要诚信为本、守法经营等。高校学生是潜在的创业者，对其进行课程思政教育，有利于培养正确的价值观。

（2）创业基础课程是培养未来创业者的重要途径。要培养德才兼具的创业者，就要做到品德与技能“两手抓”。在把思政教育融入课程教学的过程中，要注重传授创业基本知识与技能，激发学生的学习兴趣。

2.《创业基础》课程开展课程思政的具体路径

《创业基础》是一门理论性、政策性及实践性很强的课程，在4期的线上线下相结合教学实践中，对课程思政内容进行了系统设计，实现了知识传授、技能训练与思政教育的有机统一。

2.1教师课程思政建设意识和能力的提升

教师是推进课程思政建设的关键。为更好地融入思政教育，应多维度提升教师开展课程思政的意识和能力。

（1）建立思政教育资源共享机制。学校应搭建交流平台，以高端性、前沿性、示范性、引领性为特点，整合优质资源，分学科开展常态化的经验共享、精品课观摩等活动，分享教学设计方法和经验，提升教师课程思政教育的能力[1]。

（2）强化课程思政方面的培训。通过线上、线下途径把课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训、师德师风培训、教学能力专题培训等，加强教师自身的思政修养，并落实到课堂教学实践活动中[2]。使教师掌握专业育人、课程思政的方法，达到润物无声的效果。

（3）完善课程思政建设评价激励机制。学校要建立健全多维度的课程思政评价体系，明确主体责任，严格落实制度，及时评价和表彰优秀成果、先进个人和集体，以此提升教师的积极性。

2.2 《创业基础》课程思政内容体系设计与实践

（1）在创业精神模块，融入大庆精神、铁人精神、北大荒精神等。通过观看视频、案例教学等方式与学生分享“铁人”王进喜的事例和“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神;“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神等，以及“艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局、无私奉献”的北大荒精神等，使学生深刻感知创业精神，提升课堂教学效果。

（2）在创业团队模块，引导学生要有团队协作、担当奉献的精神。通过游戏、翻转课堂等混合式教学法，将教学过程情境化;通过案例教学法，分析两弹一星团队、北斗团队等成功经验，让学生体验组建团队、角色分工、团队管理等内容，提升学生团队责任感及协作能力。

（3）在创业机会识别模块，培养大学生的辨别能力。通过分析马云、任正非的企业案例，教育学生要具有民族精神、爱国精神;通过对创业项目考察、市场调研、创业者访谈等活动，识别创业机会，以明确团队创业方向。

（4）在创业风险评估模块，培养大学生风险意识及审慎态度。分析巨人公司失败案例，帮助学生树立风险意识;回顾我国建国以来经历的各种风险及应对措施，使学生对认识、评估和应对风险有更深刻理解。

（5）在创业资源模块，培养大学生资源整合意识。通过商业游戏、头脑风暴法等认识资源有限性;参观铁人纪念馆以了解大庆油田整合国内外资源为祖国献石油的实例，启发学生面临困境时要学会整合资源。

（6）在创业计划模块，培养大学生的综合素质及解决问题能力。课上指导学生综合利用财务、人力资源、市场营销等知识，团队协作撰写创业计划书并进行路演，全面提升学生的综合素质。组织大学生参加各类创业大赛、思创征文等活动，提高大学生发现与解决实际问题的能力[3]。

（7）在新创企业管理模块，培养大学生要遵纪守法、诚信经营、勇担社会责任。通过研讨三鹿毒奶粉事件，分析疫情期间腾讯、阿里巴巴等众多企业捐赠案例，通过鲜明的对比，增强学生诚实守信、合法经营及社会责任意识。

3.实施效果

（1）提升了教师的思想政治教育能力。在4期混合式教学实践中，课程组老师进行思创融合教学设计，系统挖掘课程思政元素，立足专业课程和思政教育两个维度有效开展教学活动，使教师课程思政设计能力得到提升。

（2）提高了学生的学习主动性。学生表现出浓厚的学习兴趣，课上积极互动，课下高效完成任务，对创业基础理论知识的掌握也较系统与深入。

（3）增强了学生的团结协作能力。在参加各类创业大赛及创业活动中，学生能按分工协作完成任务，互相协作，取得较好的成绩。

（4）提升了学生的家国情怀与社会责任感。在案例讨论、项目路演、课程报告等环节，都表现出大学生在学习中获得的真情实感，对其正确认识社会、服务社会打下良好基础。

在今后《创业基础》课程教学中，需要持续加大教材建设、实践教学及课外活动等力度。随着创业教师在教学实践中进行更深入的研究与实践，《创业基础》课程思政的教学方法会日益成熟，将会培养出更多优秀的高级人才。

[参考文献]

[1]吴付来.打造学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课[J].中国高等教育，2018（2）：34-36.

[2]韩宪州.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2019（2）：9-15.

[3]洪志忠.大学课堂变革中的学习转型[J].中国高教研究，2019（6）：15-20.

基金项目：黑龙江省教育科学规划领导小组办公室关于“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應对策略与教育反思研究”专项课题阶段成果;东北石油大学创新创业教育课程立项“创业基础理论与实践”阶段成果。

（作者单位：东北石油大学，黑龙江  大庆  163318）