高校辅导员领导力提升路径探析

朱悦珉

摘 要：领导力简言之是指领导获得追随的能力，辅导员和学生组成了完整的组织模型，都有明确的角色定位，辅导员是学生们天然的“领导者”，能否获得学生的肯定、尊重乃至追随，对于辅导员开展学生日常管理工作和思想政治教育工作非常重要，本文从高校辅导员领导力的概念、构成和提升路径进行了分析，以期对高校辅导员的工作有所参考，从而做好青年学子的指导者和引路人。

关键词：辅导员; 领导力; 提升路径

中图分类号：G645           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）11-159-002

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者[1]。辅导员的工作性质决定了这是一个需要具备多种综合素质能力的职业，除了要具备专业知识、思想政治教育学、教育学、心理学等知识之外，为了更好地开展班级管理、党团建设、组织活动等等工作，领导力是每一个高校辅导员必不可少的重要素养。

一、高校辅导员领导力的概念

“领导力”一词来源于英文中的“Leadership”，是现代管理学中的一个术语。但在中国古代就已经在政治、军事和国家治理方面提出了相关的理念。中国自古以来就有“得民心者得天下”“水可载舟、亦可覆舟”等概念，《管子·形势解》中提到：“人主，天下之有威者也。得民则立威，失民则威废。”表面看起来是统治者对于“民心”的看中，其本质也是统治者领导力的一种体现。美国学者Harold Koontz（2006）把领导能力看作是对人的影响，是获得追随者的能力，是愿意为实现组织目标而努力工作的能力[2]。中国科学院“科学领导力研究”课题组把领导力定义为“领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力”[3]。保罗·赫塞则更加简单精确地指出“领导力就是影响力”[4]。在这里我们不妨借用这一概念，高校辅导员的领导力就是获得学生追随的能力，即学生愿意在辅导员的引导下自觉完成学习任务、积极参与各项活动、自愿地树立正确的世界观、人生观、价值观。有些辅导员由于领导力不足，变成了大学生的“保姆”，每天“两眼一睁，忙到熄灯”，但是教育和管理的效果却不一定好。

二、高校辅导员领导力的构成

辅导员的领导力是一种个人影响力的体现。本文认为，高校辅导员领导力的构成主要有三个部分：职位权力、个人能力和个人魅力[5]。

辅导员的职位权力是国家、社会和学校赋予的，属于一种权力影响力，即这是一种以外界授予权力等形式的外部压力起作用的强制性影响力，具有强制性与不可抗拒性的特征[6]。辅导员专门从事学生思想引领、思想政治教育、日常事务管理、心理健康教育、就业指导等等方面的工作，本身就是国家大政方针和学校各项制度的一线执行者，目标就是将相关的规章制度贯彻落实、高效执行，对于学生而言，辅导员的一言一行、一举一动恰恰是涉及生活学习、评奖评优、求职就业的切身利益事宜，因此职位权力是辅导员“与生俱来”的天然领导力来源。

辅导员的个人能力决定了能否较好地完成辅导员职责之内的所有工作，而这也是学生看在眼里的重要部分。例如，辅导员的组织能力是其领导力的直接体现，是举办学生活动、班级党团建设的必不可少的要素，拥有较高的组织能力的辅导员在学生当中自然就有一呼百应的感召力;再比如，是否有逻辑清晰、反应迅速的决策力，也是在进行学生管理和思想政治教育的时候领导力的重要体现。

领导力的最高层次是个人魅力。职位权力是“天然”来源，个人能力可以靠努力获得，而个人魅力则体现了辅导员自身是否真正具备过硬的品德修养素质，是否具备能够真切感染到别人的工作热情，是否具有令同学们都由衷敬佩的责任心，这是一种“非权力性”的影响力，相比于职位权力，更具有持久性、深刻性、广泛性，也辅导员受到学生尊重和追随的最高道德层次。

三、高校辅导员领导力的提升路径

（一）严格依章办事，树立职业权威

美国社会学家沃勒（W·Waller）曾说过“教师的权威来自制度上的地位”[7]。各项制度文件、具体的规章制度是国家和高校帮助辅导员提高“权力性影响力”的有效手段，辅导员要对各项学生工作和学生管理相关的文件了然于心，在需要的时候能够对学生做出细致的讲解和指导，并且严格按照学校规章制度开展各项工作，公平、公正的对待每一个学生，树立正面的职业形象，树立教师威信，提高辅导员领导力[8]。除了辅导员自身对于规章制度的学习、遵守和贯彻落实，从组织层面也需要不断加强辅导员队伍的建设，搭建辅导员成长共同体，构建更好的保障机制，从而增强辅导员职业归属感、成就感和幸福感，这也非常有助于辅导员职业权威的进一步树立。

（二）加强知识积累，提升综合能力

提升领导力，先提升学习力。美国麻省理工学院弗瑞斯特教授在《企业的新设计》一书中指出，学习力是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力，是动态衡量一个人或一个组织综合素质高低和竞争力强弱的真正尺度[9]。辅导员要引导学生热爱学习，自己首先要热爱学习！当今的大学生十分关注时事要闻和国家世界大事，获得信息的途径广泛，对很多问题都有自己的见解和想法，这个时候如果辅導员自身的知识储备不能够和学生的滔滔不绝相抗衡，就很难做好“00后”的思想政治教育工作，自然也影响领导力的获得。明末清初的思想家黄宗羲曾说“闻之未闻业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”辅导员如果在指导学生的过程中感到“心有余而力不足”或者“书到用时方恨少”，那就是对自身领导力的一种削弱。因此，辅导员在日常工作之余，一定要抓紧充电、加强学习，树立终身学习的理念，优化知识结构和语言表达，除了自身的业务知识之外，更要广泛涉猎各类知识，使自己更加博闻强识，更能获得学生的钦佩。

（三）注重情感投入，关心爱护学生

习近平总书记说过，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。辅导员是大学生的人生导师和知心朋友，在日常的相处中，用春风化雨的教育打开大学生的心扉，构建“亦师亦友”的新型师生关系，不仅有利于做好大学生的心理健康和心理援助工作，更要让更多的同学看到辅导员的爱心、耐心、真诚、友善，以个人的高尚情操和良好的道德品质赢得学生的信任和钦佩;如“严父”、如“慈母”般地去爱护学生、关心学生，情感的投入必然唤起情感的共鸣，当学生能够把辅导员当作自己亦师亦友的伙伴，从内心激发出对辅导员的帮助和指导的感激之情，从而转化为在日常的学习和生活中对辅导员的追随，这是一种无形的力量，有助于辅导员更顺利地开展各项学生日常管理工作和思想政治教育，获得领导力的同时更能收获学生的尊敬和爱戴。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府.普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/OL]http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm，2020-8-19

[2]Koontz H，Weihrich H.Essentials of management：[J] Bulletin of Tomakomai Komazawa University，2010，25（7）：703

[3]李胜男.高校辅导员的领导力提升研究[J]文化创新比较研究，2019（22）

[4]Higher Education Research Institute， University of California， Los Angeles，A Social Change Model Of Leadership Development： Guidebook Version III，1996

[5]许思琦.独立学院辅导员领导力提升研究[D]西北农林科技大学，2019

[6]杨璐柳婷，陶建兰，葛蕾.高校辅导员非权力性影响力研究评述——基于1996-2018年文献研究[J]高校辅导员学刊，2020，012（001）：32-38

[7]徐莉.关于教师影响力的思考[J]广西师范大学学报：哲学社會科学版，2001，37（2）：81-83

[8]叶鑫鹏.论高校辅导员领导力提升[J]闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2018，v.32;No.109（02）：162-165

[9]郭术兵.领导力提升研究[M]北京：经济科学出版社，2012