新形势下如何做好高中班主任管理工作

刘海锋

摘 要：21世纪，为了培养适应急剧变化的社会的新型人才，教育教学的各个领域和阶段都发生了明显的变化，在这样的背景下，高中班主任管理工作也不例外，既要为学生能力的全面发展出谋划策，又要为班级教学的正常进行保驾护航。文章将从了解学生是前提、管理策略是重点和家校配合是保障三个方面对此课题作一浅探，以供相关研究者参考。

关键词：新形势;高中班主任;管理

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-13 文章编号：1674-120X（2020）28-0015-02

一、引言

21世纪是一个社会、经济、科学等领域都获得飞跃发展并急剧变化着的时代，对人才的需求也随之产生了相应的变化，其中由重知识向重实干能力的转变尤为突出。为了适应社会的巨大变化，教育领域也进行了教学目标、教学方式等方面的改革。而这些改革又进一步引导着教师在教学实践中进行调整，高中班主任在其管理工作中亦是如此。那么新形势下如何做好高中班主任管理工作，以全面促进高中生的健康成长和发展呢？

二、了解學生是前提

管理工作对象的特点是管理者进行管理的客观依据，不同年龄、不同阶段的学生有不同的生理和心理特点，高中班主任要对自己的管理对象进行充分了解，才能在管理工作中做到有的放矢，为管理工作的开展做好扎实的铺垫。

（一）对学生阶段特点的了解

随着年龄的增长，高中生的世界观、人生观和价值观发生了较大的变化。他们在很大程度上打破了小学时对外力牵引的依赖，而开始以自己即将成型或已经初步成型的观念去审视周围、审视世界，自觉自主意识获得了跨越式的提高。此阶段的学生，可塑空间相对其他教育阶段显然有了不小的收缩，取而代之的更多的是对自我个性的彰显和求证。又加之网络科学高度发达，社会自主意识空前发展，高中生的张扬个性的意识就更加强烈。此阶段的学生更倾向于自我既成的“认定”，而很少会因对外在强势的敬畏而不得不装出表面的顺从。倔强，成了该学段不少学生的共性。

与此同时，高中生的心理意识也获得了进一步提升，他们已经勇敢地打破了前期学段的男女生“三八线”的分明界线，而整体上体现出向异性的倾向，甚至直接尝试所谓爱情的情形也屡见不鲜。这种情形下的高中生心灵敏感且脆弱，体现于外则是强不可摧而固执，很多时候会出现明明知错但就是不肯认错的问题。再加之高中生面临着高考这一人生真正意义上的挑战和转折，心理期望高，学业压力大。在这一切复杂因素的影响下，班主任工作开展的重要性和难度自然不言而喻。

（二）对学生个性化的了解

家庭背景各异、人生经历不同、学习层次不一的高中生，无不体现出一般共性之外的特殊性。班主任工作是一门琐碎的工作，同时更是一门复杂的工作，不仅需要调动心理学、管理学、社会学等多学科知识，还要懂得“察言观色”。班主任要有敏锐的观察能力，深入了解学生，随时根据学生心境、处境等的变化而将班主任工作变成一门真正的能动性艺术，在班级管理工作中的“面”和“点”的切合上敏锐地捕捉到最恰当的交点和契机。唯有如此，才能真正做到既有“面”的规范管理，又有“点”的特殊对待，情理兼顾，服人之余，还能服心，为班主任管理工作的成功开展引好水、开好渠。

三、管理策略是重点

（一）尊重形势，更新观念

新的教育形势下，班主任首先要注重对学生能力进行培养，做好指导，放手让学生自主管理。对能力的重视是课改新形势下的突出指向之一，而能力当中又以对创新能力的重视为最。任何能力绝不是在理论知识的积累过程当中获取而来的，而是在反复的实践应用中锤炼而成的。学科教师要注意对学生学科能力的培养，而班主任则更要将对学生能力的培养时刻牢置心头，在班级管理工作的开展过程中，充分信任班干部，大胆尝试班长责任制，而自己则做好调配班干部人选的工作，充分做到“知人善任”;同时在管理方式和理念等方面给予班干部方向上的指导，留给班干部具体的发挥空间。如此一来，既给予了学生能力培养的充足空间，又充分调动起了他们参与管理的积极性。

总之，班主任只有始终以学生的能力培养为指导，不忘初心，矢志前行，才能发挥出“一个好汉三个帮”的团队力量，共同管理，共同前进。

其次，班主任还要给学生解释的机会，充分尊重学生的心声，保护学生的个性。然而，在实践操作中，部分班主任还保留着一些陈腐的管理观念，认为“严师”方能出高徒。的确，现实中的问题学生较难管理，不少一向深明大义的班主任也总难免遇上几个调皮、难以管理的学生，而面对个别学生的嚣张顽劣，便总感觉心力交瘁，自己的“面子”与“权威”大受损伤。但凡学生解释，便一律视为狡辩而视而不见。其实，世界上明知故犯的人终归是少数，高中生更是如此。他们要么认识不到错误体现了更多个性的认知，要么意志力不够顽强，又或者闹情绪故意对抗。班主任一定要理性地进行初始原因的查探，而不是一味地就表面现象进行治标不治本的处理;或只是片面地维护眼下一时的所谓“师道尊严”，为学生情绪的阻积泛滥埋下隐患。

（二）为人师表，率先垂范

正人先正己，正己先修身。教师真正做到“学高为师，身正为范”，不断提升自我的学识和品格，才能形成更大的人格魅力，于无形处给学生以“不令而威”的震慑，令学生敬仰，进而令其听从，甚至主动跟从。因此，班主任一定要以身垂范，不断学习，实现自我完善和提升。

班主任做事公开、公正、公平，是学生最为关注的重点。班主任在做，学生在看。高中时期的学生敏感脆弱，班主任一定要充分关注他们的心理特点。对同样的事件，班主任要注意尽可能地采用相同的处理方式，尤其在处理结果上，切忌出现明显的轻重之别，从而造成相对优待者被孤立，而相对难堪者嫉恨的“两不是”局面。但毕竟，人是能动的，事情是变化的。完全一成不变的绝对公平处理在现实操作中往往不太现实。这就有赖于班主任在进行一些特殊化处理时要慎之又慎，一定要根据实际情形，找准“一般化”与“特殊化”二者间的切入点，做好相关善后工作。有这样一个案例，一名班主任在对两个同样在上课时睡觉的学生进行处理时，罚其中一个学生打扫当日班级各卫生区，而让另一个学生负责本学期四季黑板报的绘图工作。公开宣告处罚决定后，打扫卫生的学生极为不满。班主任很快观察到了该学生的愤怒表情，课后将他叫到了办公室，先是追问他不满的原因，得知他觉得处罚不公平后，班主任从他的细致严谨和开朗性格说到另一学生的绘画爱好及其内向性格，最后说：“所以，把卫生任务交给你我放心，而把绘画任务交给他也免了我对黑板报质量的担忧。你们做着自己擅长的事，也一定能为自己的将功补过而充满信心，对吧？”学生默然点头，笑了，一个关于“不公平”的心结涣然冰释。

此外，班主任还要随时注意自己的言行，做到言而有信、行而有范，与同事相处和睦，不心血来潮、信口开河、事后即忘，并且按时批改作业等。总之，班主任是学生在校学习时最直接的参照，一言一行都会受到学生的关注，会在潜移默化中给学生带来或深或浅的影响。

四、家校配合是保障

由于许多事件的进展都不是单一的孤立体，所以班主任要懂得经常联系家长，争取家校配合，以更好地进行班主任管理工作。

（一）家校配合，平衡压力

因為高中生的阶段目标直接而切近，所以家长也往往十分重视孩子的学习。但凡孩子放假归家，便逼着孩子刷题的家长，不在少数。这些家长内心焦虑，但却又缺乏与学校或教师的沟通，一味地按着自己的主观意愿对孩子进行“鞭策”，很少顾及孩子的客观承受能力，或多或少带有一定的盲目性。如此演绎的结果，不是学生漫不经心地求量抄写，就是学生投笔不动，摆出“要打要骂皆由你”的姿势。甚至有个别学生愈演愈烈，索性来个“万事不从”，叛逆到底。此时的学生表面看起来一身煞气，其实心底充满了无助。因此，班主任可以借助现代高度发达的信息技术，在学生每一次放假返家之际，及时地向家长反馈学生的在校学习情况，并就相关作业的多少提出建议。学校布置作业多，则家长要少布置或不布置;学校布置作业少，家长可适当布置等。

（二）家校配合，互通信息

许多高中生，尤其是高中男生，当遇到困难往往不愿意在别人面前提起，认为那是不太光彩、有损自己形象的事情。甚至有个别学生面对教师和同学的主动探询会表现得极其警惕而倍加掩饰。这样的压抑情绪显然对高中生的心理健康有着极大的危害。因此，班主任要善于借助电话、班级微信群等，及时向家长汇报，与其进行细致的沟通。建议家长利用亲子关系的亲密，积极走进孩子的内心，切实了解他在学校不愿意启齿的困难，一方面倾自己之力对孩子进行帮助，一方面也可及时向班主任反馈，以集体力量寻求更为科学的解决方案。心气平，则身宜顺，由此为班主任的班级长远管理扫除障碍。

另外，班主任和家长对学生某些负面行为习惯的态度一定要统一，如对待学生带手机进学校等事情，家长切不可因为过于信任孩子的自制力，或是因孩子以弃学相逼等而放任孩子的行为，将难题一味地留给班主任。在此种情形下，班主任一定要积极做好学生家长的工作，争取双方达成一致，才有助于事态的良性发展。总之，面对原则，家长和教师要坚定立场，家校统一;面对方法，以心理疏导为主，多策略灵活配合，积极谋求尽可能圆满地解决，以进一步提升班级管理质量。

五、结语

总而言之，作为高中班主任，要树立正确的教育观，潜心研究学生的共性和个性特征，充分依照形势，及时改变观念，为人师表，率先垂范，以个人魅力感染学生，并积极寻求家校配合，互通有无，共谋方案，才能成功地做好高中班主任的管理工作，进一步为学生专心学习保驾护航。

参考文献：

[1]邬刘歆.关于高中班主任对班级的管理理念[J].读写算·教育教学研究，2012（62）：48.

[2]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（20）：17-18.