浅谈初中数学课堂教学过程中的语言艺术

公巴扎西

【摘要】数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。本人结合多年的数学教学实践，就初中数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨。

【关键词】初中数学  语言艺术  兴趣

一、规范性的语言

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，用最短的时间传送最大的信息。在初中数学教学中需要教师注重在教学中使用规范的普通话，不能在教学中使用方言，主要是因为教师使用规范性的语言能够更好地表达所要阐述的内容，提高学生对所学数学知识的理解，使用普通话能够直接影响学生知识训练的技巧和效果。教师在数学课堂中使用教学语言的规范性和准确性主要是需要教师在阐述知识的时候选择合适的词语，使其能够体现所教授知识的数学性质，使教学更能够体现数学的科学性质。对数学教学语言的规范性除了需要说普通话之外，还需要教师注重字词的读音，不能说白话，不能将数学知识概念中的读音读成其他的字音，这样会严重影响学生的记忆和理解。在数学的语言表达中还需要注意教师不能更改数学概念。例如，教师在讲授“点到直线的距离”的时候，将概念说成“点到直线的垂直距离”，就严重地歪曲了概念。在数学的教学语言中，往往会因为一字之差而转变了原意，而出现不同的含义。所以，需要教师在教学中注重数学语言的规范性和准确性，教师需要根据数学的原理和概念进行准确无误的表达，使学生能够准确掌握知识。

二、趣味性的语言

教学语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。在初中数学教学课堂中教师巧妙地讲解知识，具有趣味性，不仅能够帮助学生更好地了解知识并积极地参与，还能够活跃课堂氛围，提高教师教学的效率和学生的成绩。所以，教师在教学中使用的数学语言既不是口头的语言，也不是书面的死板的知识，教师需要使用清晰易懂的语言帮助学生理解知识概念，并提高学生学习数学的兴趣。在数学教学中，教师应该注重使用具体的知识替代抽象的知识，把知识清晰化，之后使用自己的教学功底和积累将知识简化，使学生能够充分地在知識中进行思维的扩展，培养学生的数学思维和发散思维，从根本上提高学生学习数学的能力。教师不仅需要在教学中将抽象的数学语言转换成具有趣味性的数学语言，教师还需要根据自身的才华，将一些优美的句子或者词语带入数学的课堂中，这样可以使学生对数学的学习产生更多的兴趣，主动学习数学知识。教师还可以在教学中适当使用一些修辞来丰富数学教学的语言，提高教学效率，增强数学的吸引力。常用的修辞语言主要有拟人和比喻，在教学中使用比喻，能够更加生动和形象地描述数学中的一些相关概念，营造了一种愉快的学习气氛，提高学生的学习效率。因此，在教学中增加教学语言的趣味性，能够产生很好的教学效果。

三、生活化的语言

数学教学语言应力求亲切，富有情绪。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。初中数学教学需要注重使用生活化的语言，将数学知识的讲解和生活联系到一起，这样便于学生的理解。数学是一门能够解决生活中出现的实际理由的学科，数学知识的学习具有抽象性和复杂性，虽然数学知识是从生活中发现的，但是却又高于普通的生活，因此数学教学中教师需要注重将知识和生活实际联系到一起。例如，教师在讲解勾股定理的时候，可以引入生活中“建房的时候进行定位放线”的原理。教师应该将生活引入数学课堂中，以学生熟悉和了解的生活常识作为数学学习的背景，引导学生不断认识生活和数学知识之间的联系，通过联系生活实际增加学生的好奇心和兴趣，提高学习数学知识的效率。同时教师还需要帮助学生认识数学知识并不是枯燥无味的，教师在数学和生活之间建立一种联系，可以帮助学生转变对数学的认识，大大提高学生学习的效率。

四、启发性的语言

“授人以鱼不如授人以渔”，教学的目的不是让学生机械的死记硬背，而是要让学生学会学习知识。也就是说教师在进行教学的过程当中要让学生学会思考，这就要求教师在教学语言上更具有启发性与引导性。新课程改革以来最大的变化就是教师角色的变化，教师有由知识的传授者变为学生学习的引导者，合作者。那么，从教学语言方面来看的话，教师的教学语言就更应该注重对学生的引导性和启发性。相较于直接讲授答案，把知识硬塞给学生，运用具有联想、类比等丰富的具有启发性的教学语言则更能激发学生对知识的探究精神，启发学生的思维。初中数学教材中使用的语言主要是一些比较抽象的语言，并且这些句子都是一些很长很复杂的句型，这主要是因为设计者进行教材设计的时候，主要关注的是学生的阅读而不是识记，这些复杂的长句有利于反复地进行阅读。所以，教师在进行数学知识讲授的时候，要利用启发性的语言。

总之，数学教学语言艺术丰富多彩，还需不断进行深入研究。作为数学教师，我们应当意识到教学语言在课堂教学中的重要性。同时，结合数学学科的特点以及教学对象的特征，不断提升自己的教学语言艺术，从而提高教学效率，增强学科趣味性。

参考文献：

[1]姜德民，袁冬梅.数学教师课堂语言艺术探究[J].科技信息（科学教研），2007（35）：403，430.